教師職業(yè)倦怠破解之我見(jiàn)

黃笑春

摘 要：如何破解中小學(xué)教師中存在的職業(yè)倦怠難題，是許多教育專家和學(xué)者以及教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)們經(jīng)常探討研究的問(wèn)題。本文主要闡述從以下途徑進(jìn)行破解：第一要健全完善外部激勵(lì)制度，激發(fā)教師教育教學(xué)的熱情和動(dòng)力；第二要營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感；第三要學(xué)校進(jìn)行人性化管理，增強(qiáng)教師的歸屬感；第四要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，搭建教師專業(yè)研究發(fā)展的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)倦怠；激勵(lì)制度；辛福感；歸屬感；專業(yè)研究

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）18-004-02

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我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾在幾千年就要求弟子：“學(xué)而不厭，誨人不倦”，但近些年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)教育的期望越來(lái)越高，教師面對(duì)的教育對(duì)象越來(lái)越復(fù)雜，工作壓力也越來(lái)越大，加之教師成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境存在種種問(wèn)題，在我國(guó)許多中小學(xué)教師中 “ 職業(yè)倦怠”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為：教師對(duì)自己的教育教學(xué)工作失去熱情，動(dòng)力和信心、也開(kāi)始對(duì)教學(xué)工作敷衍了事；想方設(shè)法逃避學(xué)校安排的各種公開(kāi)課，也不愿意認(rèn)真去聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課和參加評(píng)課活動(dòng)；消極對(duì)待各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)研討會(huì)；教學(xué)缺乏創(chuàng)新，對(duì)新課程改革帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)抱有消極、無(wú)奈、聽(tīng)之任之的態(tài)度；升職稱，掙工資成了維持上班的唯一動(dòng)機(jī)。教師的職業(yè)倦怠不僅會(huì)嚴(yán)重影響教師自身的身心健康及專業(yè)發(fā)展，而且對(duì)學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)危害。怎樣破解教師的職業(yè)倦怠感呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、健全完善外部激勵(lì)制度，激發(fā)教師教育教學(xué)的熱情和動(dòng)力

目前在我國(guó)教師的收入與職稱掛鉤，職稱評(píng)不上也就談不上收入的提高。但在我國(guó)許多中小學(xué)校中中、高級(jí)教師的職稱崗位比例有限，尤其是高級(jí)教師的正常晉升面臨“瓶頸”。對(duì)于崗位職稱已經(jīng)飽和學(xué)校的中小學(xué)教師而言晉升高級(jí)職稱的唯一途徑是破格晉升。而破格晉升的條件都非常苛刻，一般教師是可望而不可及的。在申請(qǐng)破格晉升高級(jí)職稱的過(guò)程中部分教師屢報(bào)屢敗，而某些教師卻能動(dòng)用各種關(guān)系和使用各種手段成功晉升職稱，這對(duì)那些辛辛苦苦把精力都用在教學(xué)工作中的教師造成了極大的心理打擊，他們覺(jué)得認(rèn)真工作得不償失，從而削弱了認(rèn)真從事教學(xué)研究的外部動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而一些評(píng)上中學(xué)高級(jí)職稱的教師，有一種船到碼頭車到站的感覺(jué)，開(kāi)始想盡辦法少上課甚至不上課而申請(qǐng)到圖書(shū)館等清閑的崗位混日子。因此，加快制定、實(shí)施科學(xué)、公正、能夠反映教師實(shí)際教學(xué)能力和水平、教學(xué)成果，不斷激發(fā)教師教學(xué)工作熱情和專業(yè)研究興趣的考核與職稱措施迫在眉睫。

其次，不能把激勵(lì)教師教學(xué)與研究的各種津貼及獎(jiǎng)勵(lì)一概去掉。近些年來(lái)許多地方各級(jí)教育部門(mén)取消了以前每年底給予各級(jí)骨干教師和教學(xué)能手等獲得榮譽(yù)稱號(hào)的獎(jiǎng)金。對(duì)于在各種教育教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師只發(fā)一張榮譽(yù)證書(shū)，而沒(méi)有相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。甚至有些教育主管部們連榮譽(yù)證書(shū)的封面也省略了，只發(fā)一張硬紙證書(shū)。毋庸置疑，這自然消弱了各種評(píng)選活動(dòng)的吸引力。因?yàn)榻處熞彩且粋€(gè)普通的勞動(dòng)者，同時(shí)是專門(mén)從事精神生產(chǎn)的高級(jí)腦力勞動(dòng)者。而獲得榮譽(yù)證書(shū)的教師比其他人付出了更多的勞動(dòng)和精力，根據(jù)我國(guó)多勞多得、少勞少得的分配原則，是應(yīng)該得到相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的，俗話說(shuō)的“要想馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”是不可能的事情。

二、全社會(huì)和學(xué)校要營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感

當(dāng)今社會(huì)許多人對(duì)教師的看法是根據(jù)教師收入的多少來(lái)評(píng)價(jià)教師的地位。而這種看法自然影響了學(xué)生的價(jià)值觀，削弱了教師的權(quán)威。特別是近幾年許多網(wǎng)絡(luò)媒體熱衷于報(bào)道我國(guó)各地發(fā)生的學(xué)生圍毆教師的事件讓教師們感覺(jué)顏面盡失，尤其讓廣大教師心寒的是所有事件大致是“校長(zhǎng)做出自我批評(píng)，老師反省停職檢查，學(xué)生道歉照常上課”。許多人都感嘆教師最冤屈的是就是雖然無(wú)力行使管教的權(quán)利，卻要對(duì)教育的結(jié)果徹底負(fù)責(zé)。許多教師常常面臨兩難境地：一方面要千方百計(jì)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求的平均分、及格率和升學(xué)率，另一方面對(duì)一些被家長(zhǎng)寵壞的孩子不能采取有效的懲罰手段督促學(xué)習(xí)。沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育。大家都知道“嚴(yán)師出高徒”的道理，但殘酷的現(xiàn)實(shí)卻讓教師們不敢“嚴(yán)”起來(lái)，他們怕自己的批評(píng)稍有閃失有可能招致無(wú)法預(yù)料的后果，這些自然助長(zhǎng)了許多教師的職業(yè)倦怠感。

所以我覺(jué)得我們的教育主管部門(mén)不能套用商業(yè)法則，認(rèn)為 “學(xué)生和家長(zhǎng)為客戶和上帝”而以非專業(yè)和私利的出發(fā)點(diǎn)來(lái)處理圍毆教師事件。大眾媒體要以高度的社會(huì)責(zé)任感擔(dān)當(dāng)起維護(hù)教師公眾形象的重任，要加強(qiáng)對(duì)教師正面形象的宣傳，而對(duì)某些地方出現(xiàn)的無(wú)理家長(zhǎng)或?qū)W生圍攻學(xué)校、圍毆教師的現(xiàn)象，對(duì)教師的種種不尊重行為既要加強(qiáng)輿論譴責(zé)又要呼吁相關(guān)部門(mén)給予一定懲罰和制裁。荀子曰：“國(guó)將興，必尊師而重傅”一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)大就必須要在全社會(huì)形成敬畏老師、尊重老師的良好風(fēng)氣。只有這樣才會(huì)有更多年輕人樂(lè)意參加教育事業(yè)，才會(huì)有更多的老師集中精力去搞好自己的教育教學(xué)工作，我們的教育事業(yè)才會(huì)蒸蒸日上。

三、學(xué)校要進(jìn)行人性化管理，讓教職工對(duì)自己所屬的學(xué)校有一種強(qiáng)烈的歸屬感

首先，學(xué)校在進(jìn)行各種評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中要兼顧效率和公平相結(jié)合的原則。評(píng)選過(guò)程要增加透明度，避免暗箱操縱，評(píng)選結(jié)果要進(jìn)行公示，并接受廣大教職工的監(jiān)督。否則，“事不公則心不平，心不平則氣不順”，如果教師長(zhǎng)期處于“氣不順”的狀態(tài)，就容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

其次，學(xué)校管理要發(fā)揚(yáng)民主，不搞校長(zhǎng)“一言堂”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分尊重廣大教職工的主體地位，利用教職工代表大會(huì)、教工大會(huì)和校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)等形式充分發(fā)揚(yáng)民主，讓廣大教師對(duì)學(xué)校的事務(wù)具有知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、建議權(quán)、批評(píng)權(quán)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要虛懷若谷善于采納教職工提出的好建議，還要尊重、信任、理解教職工，公平公正對(duì)待每一個(gè)教職員工，維護(hù)廣大教職工的合法權(quán)益。

再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)和好的做法并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)于青年教師要多給予鼓勵(lì)、幫助和耐心的指導(dǎo)，用發(fā)展的眼光看待他們的成長(zhǎng)。如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間都能夠相互尊重，相互支持，許多事情就能夠比較順利的解決。只有這樣教師們?cè)趯W(xué)校里心情愉快，才能心往一處想，勁往一處使，才能有效地避免職業(yè)倦怠感，最終會(huì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、教育主管部門(mén)和學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，搭建教師專業(yè)研究發(fā)展的平臺(tái)

首先，教育部門(mén)和學(xué)校一方面要?jiǎng)?chuàng)造各種條件分批組織教師參加各種不同層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和觀摩交流活動(dòng)，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。另一方面也要邀請(qǐng)全國(guó)各地有名的教育專家、學(xué)者和優(yōu)秀的教師到本地學(xué)校傳播先進(jìn)的教育教學(xué)理念、傳教示范，開(kāi)展同課異構(gòu)等活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)校如果缺乏外部的專業(yè)引領(lǐng)，教師間的交流研討常常局限于同一水平的反復(fù)，導(dǎo)致形式化、平庸化，從而不能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

再次，學(xué)校教研室要引領(lǐng)教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思和專題研究。中學(xué)教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，必然還會(huì)產(chǎn)生一些困惑，如一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；對(duì)某一課例的研討反思，對(duì)學(xué)生中某些特殊群體的教育等。這需要教師不斷研究、反思以找到解決問(wèn)題的方法。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是對(duì)自己教育行為以及教育細(xì)節(jié)的一種追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定。教師的教學(xué)水平和能力是在對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷反思中提高的。各教研組的學(xué)科帶頭人和骨干教師可以針對(duì)這些存在的問(wèn)題確定一些研究課題讓教師們參與到研究當(dāng)中。教師們?cè)谘芯窟^(guò)程中自然要閱讀相關(guān)的教育教學(xué)專業(yè)刊物，而這個(gè)過(guò)程中教師的專業(yè)教學(xué)水平和寫(xiě)作能力也會(huì)不斷提高，當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后在一定程度會(huì)消解職業(yè)倦怠感了。

當(dāng)然，克服教師職業(yè)倦怠還需要每個(gè)教師的自身努力，既要根據(jù)新課程改革發(fā)展的需要，不斷審視、調(diào)整自己的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和目標(biāo)追求，還要正確對(duì)待和處理好與學(xué)生、與同事和領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生的摩擦，調(diào)整自己的心態(tài)，要以健康、樂(lè)觀、積極的態(tài)度做好自己的本職工作，只有這樣，教師職業(yè)倦怠感才會(huì)遠(yuǎn)離我們。

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