藝術設計類學生心理健康狀況普查報告
——以湖南某高職院校為例

文/李虹霞，湖南工藝美術職業學院

藝術設計類學生心理健康狀況普查報告
——以湖南某高職院校為例

文/李虹霞，湖南工藝美術職業學院

為掌握新生入學心理健康狀況，以開展針對而有效的心理健康教育與服務工作，湖南某高職院校對2016級新生進行了心理普查。根據普查結果學校將采取的相應的干預措施及心育工作，為學生可持續發展提供有益支撐。

藝術設計;心理健康;普查報告

藝術設計類大學生作為大學生中的一個特殊群體，其心理健康狀況和個性特征將直接影響其學業與生活，了解藝術設計類大學生心理健康狀況，有助于心育工作者制訂切實有效的心理干預策略，提升學生心理健康水平。

1 對象和方法

1.1 對象

本次普查的對象是學院全體2016級新生，總人數為1798人，其中男生887人，女生902人。此次普查共有1791人參與了普查，參測率99.6%。

1.2 方法

本次普查采用網絡調查的形式進行，學生通過網絡直接完成信息修改和量表的填寫工作。普查采用臨床癥狀自評量表SCL-90。它是國內外常用的心理健康測查工具,由10個因子組成，涉及多方面的心理健康問題,能較為全面地反映被測對象的心理健康狀況。該量表采用5點評分,一般規定10個因子中的任一因子分值或總均分≥3分,表示有中等程度以上的心理健康問題,分值越高,表明其心理健康水平越低。

1.3 統計分析

資料用SPSSl0.0統計軟件包在計算機上處理。

2 結果與分析

2.1 總體結果

普查結果表明，新生整體心理健康狀況不容樂觀，存在心理異常的學生有352人，占參加測驗學生總數的19.7%。其中輕微心理困擾的學生為260人，占參測學生的14.52%；中度困擾的有74人，占參測學生的4.13%；嚴重困擾的學生18人，占參測學生的1.01%。從各系分布情況來看，環藝系整體心理健康水平最好，裝飾系整體情況最差（表1）。

表1 ：2016級新生心理普查結果正常異常狀態

環藝系裝飾系全院420 82.7%229 75.6%1439 80.3%88 17.3%74 24.4%352 19.7%80 59 260 5 9 7 4 3 6 1 8

2.2 SCL-90量表各因子分與常模比較結果

從總體上講，藝術設計類大學生心理健康狀況接近同年齡組，但人際關系和抑郁因子分差異有顯著意義(表2)。

表2 ：學生總體與同齡組常模分項目進行樣本平均數差異的z檢驗結果

根據統計結果，可以發現新生主要存在的心理困擾及原因如下：一是人際關系不和諧導致強烈的孤獨感和人際交往自閉狀態；二是高考失利，感到前途渺茫帶來的消極情緒；三是學習不適應導致的壓力和焦慮；四是有嚴重病史（包括身體疾病和心理疾病）的學生大致有2%-3%，這些學生需要學院密切關注和干預。

2.3 SCL-90量表男女比較結果（表3）：

表3 ：SCL-90量表性別比率分析表

3 結論與建議

3.1 切實重視學生心理健康問題

學院應大力加強學生心理健康教育，將學生心育與思想政治教育緊密結合，納入人才培養體系，建立“多維聯動”的陽光心理健康教育工作機制，從“工作機制、隊伍建設、平臺建設、心理課程、輔導服務、實踐活動”六個方面創新開展心理健康教育與服務，將工作重心由心理問題的輔導和心理危機的干預轉化為大學生積極心理品質的培養，為其就業創業和可持續發展提供有力保障。

3.2 建設“專業化”的心育工作團隊

學校可通過送培等方式使學工系統的輔導員和學工干部參加國家心理咨詢師學習培訓，并對心理協會會員、班級心理委員、心理部成員開展“陽光天使助人自助”專業培訓，協助老師開展各項心育工作，充分發揮學生朋輩輔導員助人自助的功能。

3.3 建立完備的學生心理健康檔案

普查完成后，心理健康教育中心老師對普查的結果進行及時的統計篩選，將存在心理困擾0的0學生分為輕度、中度、嚴重三類。一方面將分類篩選結果及時匯報給各系領導和學生輔導員，共同關注，及時反饋，完備學生心理檔案；另一方面有計劃的對存在嚴重心理問題的40名學生進行邀請訪談，核實相關信息，疏導其負性情緒；同時通過班級心理健康委員了解其班級學生的主要心理困擾。

3.4 實施“人文關懷”的陽光心育服務

一是堅持“預防為主、咨詢為輔”的方針，堅持心理咨詢與特色輔導相結合，通過線上線下雙路徑的咨詢服務方式，用愛心、耐心、真心服務每一位學生；二是打造“學生體驗”的陽光心理健康教育活動品牌，如陽光“5.25”、陽光“五個一”（一次新生入學講座、一次心理普查、一個“怡心館”開放周、一次陽光寢室素質拓展、一次心理劇）、“陽光每一周”“陽光每一月”等，通過內容豐富、形式多樣的活動培養學生團結協作、感恩信任等良好心理品質，引導學生在體驗中健康成長。

[1]曹新美，劉翔平，學校心理健康教育模式的反思與積極心理學取向[J]《教師教育研究》2006（3）：65-69

[2]李虹霞，積極心理學視野下“園”“館”合力雙路徑創新開展陽光心育工作[J]《科學時代》2015（5）:199-200