牡丹江地區高職院校學前雙語教育專業課程設置標準初探

文/李蕾，黑龍江林業職業技術學院人文學院

牡丹江地區高職院校學前雙語教育專業課程設置標準初探

文/李蕾，黑龍江林業職業技術學院人文學院

本文課題：黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題，課題編號16Q329。

隨著牡丹江地區高職院校學前雙語教育的高速發展，學前雙語教育的課程設置應該突顯學前雙語教育的特殊性，才能適應雙語幼教對人才的需求。本文通過理論與實踐的結合方式在語言類課程及專業選修課的開設等方面提出了一些創新策略，以期促進學前雙語教育事業取得良性發展。

牡丹江地區；學前雙語教育；課程設置

隨著牡丹江地區的雙語幼兒園近年來得到眾多學生和家長們認可的同時，學前雙語教育的重要性也日漸重要，對新時期牡丹江地區學前雙語教育師資也提出了新的挑戰和要求。近年來，牡丹江高職院校學前雙語教育得到了高速發展，認識和把握學前雙語教育的特殊性，并在此基礎上改革和創新學前雙語專業的課程設置，對培養高質量的學前雙語師資，促進學前雙語教育事業的良好發展具有重要的理論價值和現實意義。

1 牡丹江地區學前雙語專業課程設置的現狀

現以黑龍江林業職業技術學院為例，本學院學前雙語教育專業將課程分為五大類：公共必修課、專業基礎課、專業技能課、實習實踐課和選修課。其中專業基礎課學前教師必備的專業基礎知識，如學前衛生學、學前教育學、家庭教育學、兒童發展心理學、幼兒園教育活動設計等十二門課程。專業技能課包括美術、音樂、鋼琴、舞蹈、書法等五種教育教學技能課。實習實踐課由教育實踐和社會實踐兩部分組成，教育實踐包括教育見習、專業實習，社會實踐活動。

表1 必修課程教學進程表

表2 專業選修課程教學進程表

表3 集中實踐教學安排表

從表 1、2、3 整體來看，該院校學前雙語教育專業學時分配與學分分配比例基本平衡。專業理論課和專業技能課在學時上和學分上所占比例相當，說明該院校不僅重視學生的藝術技能，也很重視專業理論課程的學習，為提高學生專業能力提供了堅實的基礎。

2 牡丹江地區學前雙語教育專業課程設置注意事項

學前雙語教育專業是理論性和實踐性都很強的專業，學前雙語教師不僅需要基本的理論知識武裝頭腦，還要具備從事幼兒園工作的雙語教育實踐技能。首先要適當增加教育實踐的課時量，實踐課程不要集中于某一時段，應從第二學期開始貫穿整個教學過程。其次要豐富實習的內容和形式，采用集中實習、分散實習等多種形式將課堂模擬實習、語言教學實習、幼兒園見習實習等有機結合起來；采用多媒體輔助教學手段將幼兒園真實場景設計為案例。此外，學校要積極采取措施在牡丹江地區范圍內適當增加和建立相對穩定的雙語教育實習基地，集中組織見習和實習，便于學校對學生的檢查和指導，提高見、實習的質量。

學校必須開設一些可供學生選擇的課程，以滿足學生多方面的愛好、興趣，培養其特長，拓寬學生的專業面和就業面。因此在課程設置上適當減少專業理論必修課，多增設一些專業選修課，或將一些理論必修課轉變為專業選修課，以發展學生的專長。確立職業發展方向，拓寬就業途徑。專業選修課可開設《幼兒律動與體操》、《育嬰知識及技能訓練》、《幼兒日常生活保健與護理》、《兒童營養學》、《幼兒衛生學》等。

總之，牡丹江地區學前雙語師資人才培養在課程設置方面還存在一些亟待解決的問題，比如課程內容設置不夠合理，課時安排不夠科學等，這些問題還需要更為全面的思考和深入

細致的實踐，相信通過更加科學、合理、有效的課程設置必將會最大限度地挖掘出學生的學習潛能，使他們成為一個具有信心、愛心與勇敢開拓精神的新一代學前雙語教育人才。

[1]劉春艷，新疆高職學前雙語教育專業課程設置策略創新[J]． 高教 學 刊，2015．

[2]陳緋等．“緩沖溶液”課程微課教學模式應用與實踐[J]．遼寧科技大學學報，2013．

[3]謝本亮，秦進，等．淺談電子類專業“C 程序設計”課程教學[J]．教育文化論壇，2013．