基于“MOOC+SPOC”下的“計算機組裝與維護”翻轉課堂教學模式

李響

【摘要】 “計算機組裝與維護”作為“大學計算機”教學中的一項重要教學內容，其學習效果直接影響著計算機課程教學的總體教學質量。需要加大對學生計算機思維的培養，結合課程的實際教學特點，加大對課程內容進行改革，以學科為基礎，確保計算機課程內容體系的完善建立。通過與多個名校進行深度合作的形式，在網上完成對MOOC的協同共建，建設每位教師的SPOC，為課程教學提供優質的教學資源及完善的網絡教學環境，構建“MOOC+SPOC”下的翻轉課堂教學模式，調動學生的學習積極性，不斷提升教學質量。

【關鍵詞】 MOOC+SPOC 計算機組裝與維護 翻轉課堂

前言：近年來MOOC悄然興起，上線的課程總量及用戶量迅猛上升，在MOOC的影響下，促使“計算機組裝與維護”課程實施在線開放。但是隨著上線學生數量的提升，也導致課程質量嚴重下降。SPOC的出現解決了MOOC上線課程教學中存在的問題，運用MOOC進行視頻講座，SPOC加劇了課堂教學改革，在“計算機組裝與維護”教學中取得了良好的教學效果，促進教學質量大大提升。

一、“MOOC+SPOC”下的翻轉課堂教學模式

“MOOC+SPOC”下的翻轉課堂教學模式主要是指將課堂教學模式與在線教學模式有機的結合在一起，MOOC課堂教學模式具備在線評價及講座視頻功能，為翻轉課堂教學模式的應用奠定了基礎。翻轉課程教訓模式將課堂的主動權交到學生的手中，提升了學生的學習主動性。在課堂中學生更加專注于學習，能夠主動的參與到問題討論中來，教師承擔引導性作用，促使教學質量大大提升。

二、“MOOC+SPOC”下的翻轉課堂教學模式實施環節

第一，SPOC。該項課程中將計算機的組裝與維護作為主要的教學內容，為了能夠使學生掌握更多的知識點，教師充分利用MOOC，為學生提供習題庫、微視頻及制作素材，構建了網絡平臺，學生可針對自己不懂的問題在網絡與教師進行溝通。第二，課前學習。學生在進行課前學習時，要嚴格按照教師布置的學習任務，采用觀看視頻的形式預習即將學習的課程內容，是學生自主性學習的集中展現。要求學生在邊學習時要將不懂的課程內容記錄下來，并及時與他人進行分享，完成對課程知識的鞏固及提升。并針對不懂的問題及時與其他學生和教師進行溝通和交流，為師生之間提供互動交流的機會，提升課堂教學效果。第三，開展課堂活動。課堂互動在開展過程中，是幫助學生完成知識內化的過程，為學生探究知識提供了渠道。要求教師要結合課程教學內容向學生提出問題。學生通過課前學習的過程，提升學生解決問題的能力，培養學生的獨立思考能力。第四，課后鞏固。教師要結合課堂教學中存在的問題，合理選擇教學方法、教學手段及教學內容，促進教學模式的進一步完善，提升教學質量[1]。

三、“MOOC+SPOC”下的翻轉課堂教學模式實踐應用

將“MOOC+SPOC”下的翻轉課堂教學模式應用到“計算機組裝與維護”課程中去，需要準備好計算機的軟件及硬件，讓學生了解計算機的構成形式及組裝方式，掌握計算機維護方法。首先，在課前準備階段，要將學生進行分組，將每個班的學生分成三個小組。在對翻轉課堂進行選題時，由教師結合課程內容進行選題，并將擬好的翻轉課程內容進行發布。要求學生登錄“MOOC+SPOC”平臺進行學習教師制定的教學內容，自主完成拓展學習。由小組成員自行進行研討，對教學內容進行討論。其次，課堂展示及討論階段，課堂主要分為三部分內容。第一部分要做好課堂展示，由教師隨機指定一名學生對作品內容進行展示，并結合實際的操作情況其他同學給予補充。在討論階段，待每個小組展示完畢后，其他小組成員要積極配合教師進行提問，給予小組成員均可回答問題的機會。在總結階段，要求教師對課程的具體實施情況加以總結，對課程的重難點進行進行歸納和分析。再次，課后改進及提交階段。各小組同學需要結合教師和其他學生提出的問題，對自己的展示作品進行修改，確保展示作品的完整性。最后，學生互評及評定階段。教師需要將學生提交的作品發布到微信公眾平臺中，由學生和教師對作品進行評價和打分，教師結合學生的課堂表現對學生創作的作品進行最終的結果評定，并將評定結果展示在微信公眾平臺上[2]。

結論：在全球科技的浪潮下，MOOC發展迅速，要緊跟時代的發展步伐，不要盲目的順從和跟蹤，在“計算機組裝與維護”課程中應用，要從課程的教學特點出發，構建符合學校特色化發展的教學模式。“MOOC+SPOC”教學模式對于普通高校來說，既是機遇也是挑戰，要做好“MOOC+SPOC”教學模式的協同構建，在其教學模式下開展翻轉課堂教學，不斷提升課堂教學效果及課堂教學質量。

參 考 文 獻

[1]張春英，劉盈，趙艷君.…基于“MOOC+SPOC”的“大學計算機基礎”翻轉課堂教學模式研究[J].…工業和信息化教育，2016，03：63-69.…

[2]白雪，白永國，孫維福.…“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式在高校計算機公共課中的實踐[J].…吉林化工學院學報，2017，04：77-80+88.…endprint