高中化學(xué)解題技巧培養(yǎng)策略之我見(jiàn)

黃東贏

[摘要]高中生在解答化學(xué)習(xí)題時(shí)往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的一些錯(cuò)誤，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們要找出學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并有針對(duì)性地提出培養(yǎng)學(xué)生解題技巧的方法，從而提高學(xué)生的解題能力。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)解題技巧培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0109

許多高中生在做化學(xué)練習(xí)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：把化學(xué)概念記混，突然忘記部分公式等。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，一方面是由于大部分學(xué)生習(xí)慣采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式；另一方面是因?yàn)槿鄙俸暧^的解題思路。長(zhǎng)此以往，倘若我們無(wú)法從本質(zhì)上解決上述問(wèn)題，就會(huì)影響高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，尋找合理的化學(xué)習(xí)題解題技巧培養(yǎng)策略，無(wú)疑是我們教師要認(rèn)真思考的重點(diǎn)。

一、抽象歸納。科學(xué)認(rèn)知化學(xué)概念

大部分高中生在解題過(guò)程中都會(huì)對(duì)之前背誦的知識(shí)進(jìn)行梳理，然后找到可以用于解題的知識(shí)點(diǎn)。但是，這種死記硬背的方法并不能真正地提高學(xué)生的解題效率，甚至有時(shí)還會(huì)限制學(xué)生的解題思路。特別是當(dāng)習(xí)題內(nèi)容豐富，涉及的化學(xué)知識(shí)面較廣時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得力不從心、無(wú)從下手。對(duì)此，如何加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)知與把握，讓學(xué)生明白化學(xué)學(xué)習(xí)和解題并不是單純地背誦概念、公式，便成為教師要優(yōu)先解決的問(wèn)題。例如，下面四則案例中，不屬于化學(xué)案例的是：A.用“甘油+水”護(hù)理肌膚；B.用黃酒去掉魚(yú)的腥味；C.未擦干的菜刀會(huì)生銹；D.用明礬凈化水質(zhì)。在分析這道練習(xí)題時(shí)，學(xué)生的短板會(huì)立刻體現(xiàn)出來(lái)。比如，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為部分案例未曾在化學(xué)教科書(shū)中出現(xiàn)過(guò)，所以不知道該如何判斷。由此可見(jiàn)，學(xué)生的認(rèn)知往往建立在盲目的背誦之上，當(dāng)知識(shí)一旦脫離他們背誦的范圍，他們將無(wú)所適從。為此，我們應(yīng)該拋開(kāi)教科書(shū)，要求學(xué)生圍繞物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，以此為突破口進(jìn)行判斷。當(dāng)學(xué)生明確了解題的切入點(diǎn)之后，必然可以快速得出答案（答案選A）。

二、思維梳理。合理滲透解題技巧

1.整體思維

整體思維又可理解為宏觀思維，是在解題的過(guò)程中直接略過(guò)細(xì)枝末節(jié)，從整體上分析問(wèn)題，由此簡(jiǎn)化解題思路的思維方法。例如，已知淺綠色的Fe（N03）。溶液存在Fe²+2H²O=Fe（OH）²+2H⁺的平衡。如果我們?cè)谠撊芤褐凶⑷脒m量的鹽酸，那么溶液的顏色會(huì)發(fā)生哪些變化？原理是什么？在解答該題時(shí)，許多學(xué)生都認(rèn)為溶液會(huì)變成綠色，或者是更深的顏色，并認(rèn)為原理是上述平衡發(fā)生了逆向反應(yīng)移動(dòng)所致。當(dāng)然，這種回答無(wú)疑是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從整體的角度進(jìn)行分析：由于原溶液中存在較多的NO₂離子，當(dāng)我們?cè)谄渲凶⑷脒m量的鹽酸后，會(huì)產(chǎn)生較多的H⁺，這時(shí)，NO₃；離子在酸性溶液中將會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的氧化性，從而發(fā)生反應(yīng)。這時(shí)，溶液的顏色會(huì)逐漸變成棕黃色。當(dāng)然，為了幫助學(xué)生更深層次地了解這部分內(nèi)容，我們可以利用電子白板進(jìn)行模擬演示，并在這個(gè)基礎(chǔ)上指出“隱形硝酸”問(wèn)題（“隱形硝酸”問(wèn)題是該練習(xí)題的陷阱），由此收到良好的指導(dǎo)效果。整體來(lái)講，運(yùn)用大局觀審視習(xí)題內(nèi)容，分析題意，是高中生在解答化學(xué)習(xí)題時(shí)必須具備的意識(shí)和習(xí)慣，它既能節(jié)省時(shí)間，也能提高解題效率。但是，圍繞整體思維來(lái)解答化學(xué)習(xí)題的目的并不是讓學(xué)生放棄觀察問(wèn)題的細(xì)枝末節(jié)，而是告訴學(xué)生懂得如何取舍，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中隱藏的陷阱。

總而言之，任何一門(mén)學(xué)科在習(xí)題解答方面都存在特定的技巧和規(guī)律，幫助學(xué)生掌握這些技巧，不但可以有效提升他們的整體解題效率，而且還能促進(jìn)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外，在高中化學(xué)教學(xué)中，還可以圍繞公式提煉的方式提高學(xué)生的解題效率，有關(guān)公式的提煉方法包括差量法和物質(zhì)守恒定律等，在指導(dǎo)學(xué)生解題的同時(shí)導(dǎo)入這些規(guī)律，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用原理，讓學(xué)生從抽象的高度理解化學(xué)置換公式存在的規(guī)律，可以使他們的化學(xué)習(xí)題解題效率在循序漸進(jìn)中得到提高。