創(chuàng)造性思維在電子技術教學中的作用

肖楊云

摘要：電子技術基礎課程在種種中等職業(yè)技術學校進行改革，顯得尤為重要。結合學校電子教學的多年的經驗、現(xiàn)代社會的真實現(xiàn)狀和社會對技術人員的要求，從不同的方面對電子技術基礎課程進行改革。素質教育以培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神”為核心，發(fā)展學生的問題解決能力。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維；中職學校；電子技術；教學效果；作用。

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）12-0168-01

中等職業(yè)學校的學生，一般文化基礎都比較差，學生對本門專業(yè)課常常感到厭學，很容易喪失信心，課堂氣氛沉悶，這樣培養(yǎng)出來的學生只會被市場所淘汰。實施素質教育要以培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神”為核心，發(fā)展學生的問題解決能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維既是教學的一個重要目標，也是人類社會發(fā)展對教育提出的必要要求。

1了解學生情況是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎

傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，已經滿足不了現(xiàn)代教學的要求，我們必須從激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，找到新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維不是憑空產生的，要想通過創(chuàng)造性思維對某個問題迅速地做出接近真實的假設或判斷，必須具有一定電子技術的基礎知識和基礎技能，熟知電子技術的研究方法。

掌握學科的基礎知識，是易于記憶，便于應用，舉一反三，觸類旁通的有力杠桿，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、增加興趣、探索科學的重要基礎。學生掌握了一定廣度、深度的基礎知識及其知識間的相互聯(lián)系，了解、掌握研究處理問題的一些基本方法，才能使思維活動具有豐富的科學方法和科學內容，才有可能從整體上直接而迅速地“一眼看穿”事物的本質和聯(lián)系，避免走彎路，甚至是不著邊際的缺乏依據(jù)的胡猜亂想。例如，學生在解決二極管的有關問題時，只有掌握了二極管的原理、二極管的特性等才能順利解決。還應該鼓勵學生通過參加各種實踐活動、科技活動和自由討論，通過閱讀課外讀物，開闊視野，加強各學科的聯(lián)系。學生的生活經驗越豐富，知識面越寬，技能、技巧越熟練，才會有開闊的思路、有靈活的思維，“猜中”自然奧秘的概率就會越大。要鼓勵學生多動手，多參加實踐活動。

2學生了解電子技術的發(fā)展歷程，是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維決定性因素

我在教學中，注意激發(fā)學生敢于探索的精神，培養(yǎng)學生的科學自信心。為了培養(yǎng)學生的探索精神和科學自信心，以及使學生了解研究處理問題的方法和思路，我把知識和認識的發(fā)展有機地結合起來，以知識為主線，插入必要的電子技術發(fā)展史。介紹電子技術發(fā)展史中有代表性的科學家探索、發(fā)現(xiàn)的歷程，使學生了解前人是用什么方法怎樣探索和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和理論的，理解概念和規(guī)律是怎樣不斷演變和完善的，懂得電子技術是如何通過理論和實驗的相互作用而發(fā)展的，感悟好奇和猜想在發(fā)現(xiàn)真理中的作用。使學生認識到：只要認真繼承前人的精神財富，勤于觀察、實驗，敢于和善于探索，大膽猜想，持之以恒，就會有創(chuàng)新和發(fā)明。

3教會學生善于大膽地發(fā)問和表達自己的見解

認識到困難和難題的存在，就可以認識到知識上的不足，激發(fā)學習的欲望。問題就是激勵。在教學中，要深知問題比知識更重要，因此，要善于通過實驗，列舉事實或拓展已有的知識，把有待探索的問題展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生探索真理的興趣與欲望，進而根據(jù)學生知識和能力，選擇恰當?shù)姆绞剑杏媱澋赜柧殞W生從整體出發(fā)，用猜測，跳躍的思維方式直接而迅速地猜想出可供選擇的解決問題的方案和答案。

鼓勵學生敢于提出各種問題，勇于發(fā)表自己的意見。在教學實踐中要注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，保護好學生的好奇心，鼓勵學生大膽的質疑，切不可因為他們的思維和言行影響了教學而對他們大加斥責，壓制和扼殺學生學習的積極性和創(chuàng)造性，要善于啟發(fā)、誘導他們不斷地修正自己的猜測、設想，逐步形成正確的結論，并且使他們的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。

4探究性學習是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的主要途徑

“探究性學習”是一種極其生動活潑、極易調動學生學習積極性的教學方式，它不僅轉變了學生單一、呆板的學習方式，而且是促進每一個學生全面發(fā)展的有效途徑。以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力為目標，以教材為基本內容，學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學習。

在教學中，選擇一些便于探索的教材，運用“探究性學習”來組織課堂教學。“探究性學習”的步驟大體可分為四個方面：第一，發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，激發(fā)學生探索的積極性，明確“探究”的目標。第二，猜想與假設，引導、啟發(fā)學生運用創(chuàng)造性思維提出各種猜想和假設，通過相互討論、交流，科學推理提出最佳的解決方案。第三，制定計劃，收集證據(jù)，分析結論。引導學生通過具體的實驗進行分析、綜合、比較、歸納和演繹等創(chuàng)造性的科學思維活動以及有關數(shù)學論證，從理論上對假說進行檢驗、補充和修正，最后得出正確的結論來。第四，運用知識，解決問題，把“探究”的知識轉化為能力，啟發(fā)引導學生靈活運用知識來解決實際問題，進一步理解、充實和深化知識，并轉為實際能力。通過“探究性學習”，培養(yǎng)學生敢于、善于運用創(chuàng)造性思維提出假設，又通過分析思維和實驗進行嚴格的科學論證來解決問題。

把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和分析思維能力，實驗能力的培養(yǎng)有機地結合起來，使他們真正起到互相補充，相輔相成的作用。

5積極探索開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

當學生具有一定的操作技能后，教師在教學過程中應有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性實踐能力，不要刻板。

如在中職電子技術“多用途電子測試儀”的制作中，我向學生介紹小發(fā)明法則，如改進法、增加法、減少法、聯(lián)想法、擴展法，并提供幾個方案供學生安裝電子測試儀時選用，希望同學能有所啟發(fā)，制作出更具新意的作品。創(chuàng)造性地將教師把握電子教學知識、引導學生有效地學習、精準設計反饋檢測、梳理高效學習方法、精選課后作業(yè)、激發(fā)學習信心聯(lián)為一體，形成整合的學科教學系統(tǒng)，有效地提升了課堂教學品質。

總之，創(chuàng)造性思維是養(yǎng)成學生學習電子技術興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實施素質教育的一個極其重要的因素，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法已經滿足不了教學的要求，我們必須從激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，找到新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻

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