教育新政下初中物理教學的思考

馬程普

【摘要】：初中物理教學中，教師如何靈活運用教材，開發教材資源，使教學方式多樣化，為學生提供輕松的學習氛圍，是進行課程改革，提高教學質量的關鍵之處。在初中物理教學中融入合作的學習理念，能夠提高學生的團隊合作意識以及物理成績，激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性。教師如果能靈活地運用各種有效的教學方法，會受到意想不到的教學效果，物理課堂需要老師用控制的思想和方法對學生進行授課，要求老師能夠及時的觀察到學生的學習行為，運用科學的依據選擇最佳的教學方法，因此老師如何進行授課是值得思考的問題。

1.教師教學目標的思考

（1）提高認知教學目標，教師需要深入了解研究教材大綱，明確自己的教學目標，認識到學生應該掌握的知識重點以及難點，并制定完整的教案，為學生理清思路，讓他們更好地掌握知識。

（2）教師應該在教學過程中融入到情感，不應該只是簡單地知識傳遞，教師應該挖掘教學內容的情感因素，制定情感教學目標，用感情和學生引起共鳴，將知識融入到學生的生活中，達到教學的最高目標。

2.教師對情感教學的思考

（1）教師的態度是影響學生學習效率的重要因素，教師的一舉一動，甚至是一些比較細微的動作都會影響學生的學習效率，因此教師可以充分利用教學態度的優化，通過不斷地完善教師自己的教師態度，使得學生能夠更加親近教師，用心靈和老師進行溝通交流。

（2）教學是一項藝術，教師在課堂中的語言表達也是一項藝術，良好的語言表達，可以引起學生和老師的共鳴，使得學生欣賞教師的教學藝術，幫助學生更加積極的學習物理知識，將知識融入到自己的生活中，可以更好地吸收物理的理論知識，由于物理知識的抽象化，單單從抽象的理論層面授課，學生是很難接受的，因此教師將課堂變成一種藝術欣賞，可以加強學生的理解能力。

3.教師對合作型學習的思考

隨著經濟的發展，獨生子女增多，學生缺乏合作的理念，更多的只是為自己考慮，因此在教學中引入合作性學習理念是教師在教學中思考的問題之一。

3.1融入合作型的學習理念

（1）合理的劃分學習小組

小組形式的學習對于合作型學習理念是至關重要的，學生在學習知識、儲備知識、學習興趣等各方面都是不同的，學生比較容易受到外界環境的影響，環境對于學生的性格形成也有著非常重要的作用，因此教師需要根據學生不同的忒點，將學生分成不同的層次，其次將不同層次的學生交叉混合，分成不同的小組，每個小組的人集中在5個左右，不宜過多也不宜太少。如將學習能力強與學習能力差的分在同一組，用好學生來帶動整個小組的學習氛圍，創造良好的學習環境。

（2）老師與學生的統一

學生是課堂的主體，老師僅僅是起一個引導作用，所以課堂需要學生積極的參與，也需要老師積極、正確的引導，首先老師需要做好課前準備，將課堂上需要用到的實驗儀器都準備好，如在做小孔成像實驗時，需要準備蠟燭、紙等；其次老師應該在學生的合作學習小組中積極引導，激發學生的學習能力；最后老師應該平衡學生的分組情況，讓每一個小組都能夠積極、有興趣的去做實驗，讓他們通過做實驗，強化自己所學到的知識。

（3）促進教學過程的合作

如果想要在教學中融入合作的學習理念，教師應該不斷地優化教學過程，使合作學習能過很好的適應物理教學，教師需要認真研究物理教學的內容，展開合作的物理學習課題，通過制定學習任務，制定合作計劃、分工合作等展開合作學習，如水資源危機、合作性物理實驗等。

（4）開放式的合作

傳統的教學方式限制了學生的創新能力，整個教學過程不夠開放，又因為物理偏向于理論性和抽象性，大部分學生只能了解其表面的知識，只能通過死記硬背來記，而不懂得融合運用，因此，在初中物理教學融入合作的學習型理念，教師應該建立開放性的合作形式，引導學生通過思維發散，更深入的了解物理理論。

（5）公平性教學方式

只有在合作學習的過程中展現出自己的價值、感受成功的喜悅才能夠激發學生的學習積極性，因此，在合作學習的過程中，教師應當保證每一個學生成功機會是公平的。如可以讓不同能力的學生承擔不同的學習任務，這樣每一個學生就都能夠感受到自己在小組學習中的重要性，分享小組成功的喜悅，同時教師應當通過獎勵表現好的學生來促進表現不是很好的學生，促進整個小組積極向上。

3.2初中物理教學融入合作學習策略

（1）掌握好合作學習的時機

合作學習對提升初中物理教學效率以及提高學生的學習效率有著重要的作用，而把握合作學習的引入時機是非常重要的。物理知識相對于其他學科來說比較抽象，有一些比較抽象物理概念，學生難以理解，這時就可以引入合作學習的理念讓學生在互相合作中進行探究，更加容易理解比較抽象的概念。

（2）進行適當的合作學習

物理學科包含的知識涉及的范圍非常廣，既有生活常識類的知識，如速度、路程等，又有比較難懂的、比較開放的知識，如電力、浮力等，對于一些簡單的常識是不需要開展合作學習模式的，因此教師應當選擇比較難懂的、比較開放的知識進行合作性學習，如在浮力的教學中就可以引入合作學習理念，通過設置不同質地、不同面積的物體來讓學生探究浮力的影響因素，讓每一個小組研究一種影響因素，通過實驗過程，得出結論。

（3）增強師生互動

教師是初中物理教學中的引導者，老師是學生學習的重要引導者，師生之間的互動是保證老師引導地位的基本保障，在開展合作學習的過程中，應該增強師生之間互動，促進師生關系的融洽，引導學生進行有效地合作性學習。

（4）正確的小組學習評價

合作學習的成果是小組中所有成員努力的結果，只有充分肯定他們在合作學習中的付出，對小組成員進行合理的評價，可以激發學生學習的積極性，同時教師需要對合作學習中整體的成果進行評價，將小組成員中的每個人與小組整體成果相結合，進行多樣化的評價，促進團隊的有效性合作。