結合應用型本科院校大學生心理特點和CDIO的C語言教學模式

魏穎　李虹橋

摘 要：本文闡述了大學生心理特點及其對學習的影響，引入了CDIO工程教育模式，提出了結合大學生心理特點和CDIO的C語言教學模式，打破傳統的C語言授課形式，采取理——實一體化的授課形式，并將新的教學模式總結成六點應用于實際教學過程中，從根本上提高學生的實踐能力。

關鍵詞：大學生心理特點；CDIO的C語言教學模式；實一體化的授課形式

文章編號：1004-7026（2017）18-0118-01 中國圖書分類號：TP312.1-4；G652 文獻標志碼：A

隨著社會的發展，就大學教育而言，教育者越來越重視大學生心理發展和符合時代發展的課程教學模式。近年來，國際工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式逐漸應用于大學教育，并取得了成效。本論文以C語言這門課程為基礎，提出結合大學生心理特點和CDIO 的C語言教學模式。

1 當代大學生的主要心理特點

在行為方面，大學生表現出很高的自主性；在情感方面，表現強烈，外顯而又張揚，情緒心境化，隱蔽性差；在思維方面，前衛、觀念超前；在認知方面，好奇心強、接收新事物能力強，具有創新精神。

2 心理特點對學習的影響

心理特點對大學生自主學習的影響主要三方面：一是影響自主潛能的開發，積極的心理因素能推動自主學習，激發其潛能，使認知活動順利進行，反之，則阻礙自主學習的發展；二是影響自主學習程度，不同的心理狀態影響著學習實際的參與和投入程度，對學習方式和策略的偏好，以及學習機會的把握；三是影響自主學習效果，不同心理狀態影響著學生認知過程中的信息輸入量和信息處理效果。

3 CDIO工程教育模式及其應用

CDIO代表構思、設計、實現和運作，不僅繼承和發展了歐美20多年來工程教育改革的理念，還提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。CDIO發展趨勢極為注重學生思維能力的培養，注重工程項目管理，注重工程項目與經濟、社會、環境之間的相互影響，注重學科知識體系構建，注重模式推廣。

4 結合大學生心理特點和CDIO的C語言教學模式

當前很多學校在C語言實踐教學方面還存在不足，使得學生很難將學到的理論知識合理運用到實踐編程當中，從而影響教學質量，阻礙學生發展。

針對這些問題在教學中結合大學生心理特點，引入了CDIO工程教育模式，突出了學生的主體地位。教師通過理論與實踐相結合的教學模式，深化教學內容，促進學生理解所學知識，最終達到了提高教學質量的目的。結合大學生心理特點和CDIO的C語言教學模式主要體現在以下幾個方面：

4.1 教學資源合理配置

打破幾個班一同上課的老舊模式，減小師生之間的比例差異，順應當代大學生心理特點，讓學生成為課堂的主角，讓實踐教學發揮其價值。

4.2 合理安排實踐教學時間

本門課程遵循CDIO教學理念，采取理——實一體化的方式進行授課，即理論講授和實踐都在同一節課進行，教師邊講邊操作，學生邊學邊操作，在講授完理論知識后，學生繼續操作。

4.3 鼓勵學生創新

根據大學生心理特點，教師提倡學生結合工程進行創新學習，“不走尋常路”。鼓勵學生根據自身的興趣愛好參與競賽，進一步培養學生的實踐能力。

4.4 引入項目開發過程，創新教學內容

在不違背知識構建和學習的基本規律的前提下，結合大學生心理特點，選取與學生思維和課程進度相符合的項目。根據教學內容的不斷深入，確定所要選取的項目形式和項目內容，以達到理論應用于實際的目的，同時提高學生的實踐能力。

4.5 更新教學的評價方式

課程的學習成果由三種方式組合而成，即平時課上考核方式、閉卷答題方式和上機操作方式，關注學生平時的學習狀態，增強提高學生實踐能力的力度。

結束語

本文介紹了結合大學生心理特點和CDIO的C語言教學模式，遵循課程本身規律，適應大學生心理特點，引進先進的CDIO工程教育模式，在注重傳統理論知識講授的同時，也關注學生平時課上反映，更是加大了學生實踐管理的力度，使得學生在理論學習中操練，在操練中領悟真知。

參考文獻：

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