構建基于工作過程的高職經濟信息管理專業課程體系

郭筱玉

摘 要：工作過程是結合綜合職業能力、學習領域課程、工作過程等為一體的新型課程體系構建基礎。因此，本文從高職經濟信息管理專業出發，結合工作過程的構建理念，對高職經濟信息管理專業課程體系進行分析與討論。

關鍵詞：工作過程；高職經濟信息管理專業；課程體系

文章編號：1004-7026（2017）18-0111-01 中國圖書分類號：F0-4；G712 文獻標志碼：A

1 高職經濟信息管理專業課程簡介

經濟信息管理專業是面對企業全面情況、企業管理部門、計劃管理部門、技術開發部門、人力資源管理部門、物資供應部門、市場營銷部門、財務管理部門、質量管理部門、現場管理及信息系統管理等進行展開教育的專業體系。其課程體系圍繞具體的崗位操作、生產計劃、組織與控制、企業營銷策劃、人力資源管理、質量管理、現場管理、財務管理、信息管理及企業的其它管理展開。

2 基于工作過程的課程體系的構建

2.1 體系構建的關鍵要素

基于工作過程的課程體系構建的關鍵要素圍繞三個層次展開，即頂崗學習課程、職業基礎學習課程、轉崗拓展學習課程。在工作過程設計的引導下，其專業需圍繞三點展開：一是將經濟信息管理相關的職業崗位工作培養成新課改要求下去精品課程，并將實踐專業課程體系作為一個整體的行為過程進行分析與引導，在更為精引導確的課程模塊下，以往分割為一些不相聯系的知識點、技能點全部變得緊密相關；二是在確定專業培養目標時，結合專業課程的崗位特殊性，著重強調學生創新能力的培養，在創新能力培養上，由教學者或者實訓老師直接傳輸其工作過程的思維模式，而不再是培養被動地接受理論知識的能力；三是不再強調課程體系的“科學完整”，而要構建“工作過程”和“學習過程”相結合的課程體系。在第三點中，專業課程體系重在參與到轉換流程的過程。

2.2 實施方案

在實施方案中，各個工作過程都不同，具體為八個模塊：一是專業教師、課程專家對行業進行分析，并推出專業調查報告及專業定位與培養目標；二是專業教師、課程專家對工作進行分析，分析學生可能從事的工作及性質、任務、崗位責任等基本情況，并選定實踐專家；三是實踐專家、負責人、專業教師開展實踐專家研討會，進行典型工作任務架構的搭建；四是專業教師、課程專家進行典型工作任務調查，并對典型工作任務進行描述；五是專業教師、實踐專家、高層次企業專家描述學習領域，并制定專業課程方案及課程標準；六是專業教師在實踐專家的指導下設計學習情境，主要內容為學習情境設計方案及學習材料；七是專業教師提出課程實施；八是專業教師、教學管理人員、企業代表對課程進行評價。其中，這八個模塊都是相關聯的，并以層級進行，最后循環實施。其基于工作過程的課程體系實施方案實際上是圍繞行業分析、工作分析、實踐專家研討會、典型工作任務調查、描述學習領域、設計學習情境、課程實施及課程評價進行。各個模塊循環實施，并具備實踐意義。

2.3 實施措施

實施措施圍繞高職院校的具體職位類別展開，求職人才數、需求人才數及人才供求比成為課程體系設定的一個參考數據。在行業分析上，課程主觀因素容易引起專業反饋，實踐能力及專業能力較強的學生易得到企業的認可及重視。在2016年版的《全國普通高等學校高職高專專業目錄》中，圍繞職業證書展開的措施也是比較正確的做法，其相關證書包括中國市場調查員資格證書、統計從業資格證等。市場調查員相應的等級證書有：市場調查員證書、助理市場調查師證書、市場調查分析師證書。統計人員相應的職稱證書有：助理統計員、統計師及高級統計師等。實施措施需圍繞典型工作任務到學習領域轉換的應用展開。具體措施圍繞行業分析、工作分析、實踐專家研討會、典型工作任務調查、描述學習領域、設計學習情境、課程實施及課程評價等進行。

結束語

在本文的研究中，基于工作過程的高職經濟信息管理專業課程體系的構建圍繞高職經濟信息管理專業課程簡介、體系構建的關鍵要素、實施方案及實施措施展開，總體而言，研究具備價值及參考意義。

參考文獻：

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