新型評價在大學英語教學中的實施和問題

祁美榮

【摘要】：隨著國際化的不斷發展，我國對英語教學的重視度逐漸提升，自然對英語教學的要求也隨之提升，以往教學中運用的教學方式很難適應現代學生的英語學習需求，所以新型評價的出現引起了各英語一線教育者的重視。大學英語這一決定性的學習階段中，如果能合理運用新型評價不僅能幫助老師發現自身教育中存在的問題，還能及時掌握每個學生的真實英語學習情況，有益于更具針對性的教學，非常有益于教與學質量的雙效提升，最關鍵的是能優化大學英語教學的管理，使英語老師的專業教學素養得到全面的提升。但從目前的大學英語教學實情來看，新型評價在大學英語教學中實施過程中仍存在各種弊端。因此，本文筆者便以此為研究中心，期望能為大學一線英語教育者的教學提供參考。

【關鍵詞】：新型評價；大學英語教學；實施問題

新型教學評價是教育者以事實為依據，對學習者的價值進行的觀念性的評價，所以當學生們的價值觀存在差異時，評價的結果也會呈現差異化。教學評價可以作為課程優化、改進教學的重要依據，所以只有建立科學有效的教學評價體系才能保證教學質量的不斷提升。同時，目前的《大學英語課程教學要求》也對教學評價進行了有效的肯定，明確指出教學評價是大學英語教學的核心環節，評價體系是否遵循科學、合理、準確等原則，都會直接影響教學目標的實現與教學質量的提升。教學評價具有較強的檢驗教與學作用，是任何教學手段都無法比擬的，所以需要加強對大學英語教學中實施問題的研究。

一、大學英語教學的實情分析

現在的大學英語教學中依舊堅持的是“師教”模式，課堂的中心始終是老師，并未意識到學生的學習主體性，更無法發揮學生學習的主體作用，而英語又是一門語言性的課程，這樣的教學過程很難使學生有實際運用語言的機會，英語素養無法得到提升。同時，目前大學英語教學中老師采取的都是統一授課模式，統一去教語法、英語課文等等，學生的口語基本沒有練習的機會，長期以往會就導致班級中學生間存在各種差異，那么英語教育教學工作就會承受較大的阻力。雖然目前英語課程是大學學習的重要課程，所占比例較大，但是較多學生都將時間運用到了拿學分之中，對于英語課程并沒有形成發自真心的喜愛。這就表明大學英語教學中存在著各種問題，需要及時提供充分的改善空間。總的來說，主要體現在三方面：

第一，學生英語學習狀態無法適應現在社會。因為課堂中老師總是過于重視知識講解，忽視能力培養，長期以往學生的應試能力提升較快，但實際的聽、說、讀、寫能力卻較薄弱，所以無法很好的適應現代社會。

第二，對英語課程的教學中專業能力培養，忽視綜合素養的提升。大學階段的學生已接受了多年的英語教育，掌握的英語基礎知識和學習技能非常豐富，所以大學這一面向社會的教學中，更應該重視對學生英語綜合能力的培養。但從目前我國大學英語教學的實情來看，其中存在的弊端還是較多的：效率低下、資源浪費等等。學生雖然學習英語的年頭較多，但是各方面的應用能力還十分的差，很難準確、靈活的運用英語。而存在此種情況的原因和老師的評價有十分大的關聯。

第三，大學英語教學較為重視知識的提升，忽視人文情感的培養環節。無論對于任何課程的教學而言，都需要堅持智力與非智力的雙向培養，但目前英語教學中就嚴重存在對學生非智力因素培養的忽視，所以需要老師合理在英語教學中實施新型評價模式。

二、新型評價在大學英語教學中的具體實施分析

1、合理應用多媒體教學技術

在信息時代下大學英語教學應注重對多媒體教學技術的運用，要善于對多媒體技術進行研究，充分將先進技術對大學英語教學的服務作用發揮出來，更要將其科學評價的作用發揮出來。所以在具體的教學活動中對學生進行評價十分必要，但如果緊靠老師的語言評價很難將新型評價的優勢發揮出來。因此，大學英語老師不僅要加強對學生課堂表現的評價，還需要加強對學生課外英語學習活動的評價，如學生用英語與人進行網絡交流的情況，學生利用網絡平臺自主學習的情況等等，通過這樣的新型評價之后，才能及時了解學生課中、課外學習中遇到的各種難題，對局限學生英語高效學習的因素進行準確分析與解讀，這樣有針對性的調整完教學之后，自然學生的英語學習水平會得到全面提升。

2、引導學生參與到評價中

教學評價的對象是學生，所以需要學生的高度參與，需要讓學生有自我評價的機會，這樣的新型評價體系才能朝著完美方向發展。實際評價過程中需要對其課堂表現、作業完成情況等進行評價，當然老師要根據評價的結果對自己的整個教學過程進行調整，將評價對于教學活動的開展作用發揮出來。評價的最終目的是促使其有效發展，所以評價的結果必須要讓學生認可，這樣才能逐漸養成自我總結和自我評價的習慣，在自己的評價中明確自己學習的優與弊，弊端及時改正，優勢更好發揮，最關鍵的是學生此過程中能更好的明確學習目標，獲得更好的發展。

3、注重結果評價與過程評價的有效同步

以往英語教學中老師常喜歡單一的采取結果評價或者過程評價，所以評價成效并不顯著。因此，在現代化的大學英語教學評價中，需要將成績與學生的學習過程相結合起來，這樣的評價不僅具有人性化特點，更對學生的學習有較強的激勵作用。

4、智情相結合評價

智情結合的評價需要堅持多元智能理論原則，即將學生的智力差異和發展目標都考慮其中。不僅要對學生專業知識和實際應用能力提出要求，還要對其學習興趣、良好學習習慣、精神等方面的培養與養成進行關注。所以新型的教學評價要從語言智能、非智力因素兩方面著手，為國家多元化人才的培養奠定基礎。

5、機考筆試結合評價

新型評價方式是多樣化的，但目前評價中較為理想的就是機考和筆考兩種，其使用較為頻繁。機考特點：每個學生獨立對著一臺電腦，做的是選擇題，題目選擇是由題庫隨機抽取，能決對保證考試的公正性。學生考試完后獨立提交就可以得到成績。機考不僅能減輕老師的工作負擔，還能對學生的英語學習能力進行客觀體現，使學生的真實成績凸顯出來，為教學的調整與創新提供理論基礎。當然緊靠機考無法全面反映學生的學習實情，還需要對其筆試方面進行考察，這樣才能將新型評價作用發揮出來。

【總結】

毋庸置疑，新型評價實施在大學英語教學中卻是存在各種弊端，但是只要老師堅持以實求實的態度，就能夠在反思教與學的基礎上，創建出最符合學生可持續發展的新型評價模式。不僅能保持學生的學習興趣，還能確保學生英語綜合能力的提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]欒嵐.新型評價體系在大學英語口語教學中的應用研究[J].吉林廣播電視大學學報. 2015（12）

[2]李艷.新型評價在大學英語教學中的實施和問題探析[J].海外英語. 2015（22）