淺析中職班主任做好思想政治教育工作的策略

摘要：中職學生思想政治教育工作千頭萬緒，存在一些問題，針對存在問題，分析中職學生思想上的需要。作為中職班主任，通過尊重學生、理解學生，幫助學生提升自我和做好職業生涯規劃，營造和諧的交往氛圍讓學生正確認識與異性交往，了解學生心理訴求幫助學生疏解心理問題，來做好中職學生思想政治教育工作，從而提升中職學生思想政治教育的針對性和有效性。

關鍵詞：班主任；中職學生；思想政治教育

隨著我國經濟的發展，教育不斷的優化，國家為了滿足社會經濟發展的需要，積極地發展職業教育，中職學生在職業院校學習專業技能以后為社會發展做出了一定的貢獻。中職學生是高職院校生源儲備的重要組成，因此職業院校存在搶奪生源的情況，尤其是一些比較冷門的，家長和學生不愿意上的專業，只要學生報名就能入學。以寧夏工商職業技術學院數控加工技術專業來說，每年的招生比較困難，社會大環境下家長和學生都認為該專業未來工作環境、工作強度和就業情況一般，家長也不愿意讓孩子受苦，因此只能最后錄取那些分數極低的學生，這部分學生素質普遍偏低，絕大部分學生及學生家長對專業還存在一定的誤區，使得中職學生的思想政治教育工作具有了一定的挑戰性。[1]

一、中職學生思想政治工作存在的問題

（一）學生成績普遍較差

以寧夏工商職業技術學院2014級數控加工技術專業學生為例，該班入學時共計26名學生，其中四百分以上學生僅2名、三百分以上學生8名、兩百分以上學生14名、未參加中考學生2名。學生整體基礎差，學習能力較弱，一些專業性較強的課程聽不懂現象極其明顯，嚴重導致了學生學習消極。

（二）學生心智普遍不成熟

中職學生入學年齡普遍是十六歲左右，這個年齡階段的學生思想上不成熟，心理問題屬于多發期，他們叛逆且情緒波動較大。在他們的世界中是非觀念模糊，只存在“我喜歡”和“我不喜歡”兩個概念。對于生活和學習沒有明確的目標，對自己沒有明確的認識，對未來沒有認真的思考和規劃。

（三）家庭教育和關愛的普遍缺失

絕大部分中職學生是獨生子女，這使得他們生活能力差、集體意識淡薄、抗壓能力弱。一些家長文化素質較低，不懂得如何與孩子進行溝通，導致用錯了方式，家長和孩子之間的關系緊張，間接的造成了學生缺乏家長關愛、學生性格存在缺陷；一些單親家庭由于父母一方缺失孩子的成長，對這部分學生的家庭教育存在缺失的現象。

（四）學校管理的普遍不當

對于中職學生的管理普遍采取的是半軍事化的管理，對于學生制度化的要求不能適應當前年齡階段的學生發展實際，這就導致了學生對于學校管理的抵觸情緒。尤其是在教育學生時采取一些不當的方法，比如約談家長、進行懲罰等，嚴重的傷害了學生的自尊心，使得有些學生產生自卑心理，更有甚者把學校放在了對立面，學生自暴自棄，潛在的對學生自身和社會造成了不良的影響。

（五）社會大環境消極因素的普遍影響

對于中職學生來說，由于各方面思想意識的薄弱，造成了他們容易受到一些社會不良因素的影響，比如行為習慣方面的抽煙、喝酒等。同時由于社會對于中職學生存在偏見，認為他們就是差生，這些偏見潛移默化的影響到了中職學生，使得他們出現了更多的逆反行為。

二、中職學生思想上的基本需要

作為中職班主任，是學生最直接的管理者和引導者，這就要求班主任必須要了解中職學生的基本需要，只有了解他們的需要，才能更好地開展工作，成為中職學校在校期間甚至走向社會后的引路人。

（一）中職學生的尊重需要

中職學生處在自我意識快速發展階段，在這個發展迅速的信息時代，隨著年齡的增長，了解渠道的多元化，中職學生對于社會的認知不斷的加深，同時還有著他們對于社會不同的認識、對事物的不同的見解，對精神需求的極度渴望，就這使得他們迫切的需要社會、學校、家庭對他們尊重和理解。[2]以寧夏工商職業技術學院2014級數控加工技術專業學生為例，其中有57.9%的學生想去提升自己的學歷；有73.6%的學生有興趣愛好和特長優勢，通過參加學校活動、加入學生會社團、參加技能大賽、參加技能等級培訓等形式提升自己的能力水平。這就需要學校提供一定的平臺，讓中職學生發揮自己所長，激發學生興趣；家庭要創造一個良好的親子關系的氛圍。

（二）中職學生的自我實現需要

中職學生經過了入學初期的茫然和不知所措，心智和思想逐漸的成熟，對自己未來的職業生涯規劃有了一定的職業意識。通過在校學習和頂崗實習，對于自我認識不斷清晰，對怎么樣去實現自我有了一定的思路，呈現出了需求多樣性的特點。以寧夏工商職業技術學院2014級數控加工技術專業學生為例，通過頂崗實習的歷練，學生對于自我定位變得更加合理，他們認識到了自己的特長，也認識到了自己的不足，對職業規劃有了一定正確的認識。

（三）中職學生的社交需要

處于青春期的中職學生渴望家長和老師的關懷，渴望與同齡人建立平等友好的關系，渴望異性的目光和與異性進行交往。中職學生會通過一些行為希望引起家長和老師的關注，比如在課堂上頻繁的小動作、模仿老師說話等等；中職學生希望和周圍的學生打成一片，比如集體組隊玩游戲等；同時這個年齡階段孩子希望吸引異性的目光和異性進行交往，所以不論男女學生都會注重自己的穿著打扮等，表達情感的方式更加直接。

（四）中職學生的心理需要

中職學生普遍來自農村，家庭經濟條件并不優越，對比其他條件較好的學生，容易造成一定的心理落差和自卑心理。尤其是這個年齡階段的孩子普遍存在攀比心理，對于他人的行為、言語比較敏感，所以在班級中營造一個良好的氛圍顯得格外重要。

三、中職班主任思想政治教育工作的策略

（一）尊重學生，理解學生

要解決學生的需求，必須要時刻掌握學生的思想動態和心理訴求，讓學生感受到老師的關心和愛。以寧夏工商職業技術學院2014級數控加工技術專業學生為例，班主任主要通過學生每周的周記和學生的社交平臺上發布的信息來了解和掌握學生動態，針對出現的問題及時對學生進行談心和疏導，贏得學生的信任，再出現一些問題的時候學生會主動與班主任進行溝通，達到事半功倍的作用。同時班主任要多方面的把握和了解這個年齡階段學生的特點，針對學生的特點，站在學生的角度去思考問題，真正的理解學生。

（二）幫助學生提升自我和做好職業生涯規劃

班主任要多與學生進行交流，幫助解決他們在學習當中遇到的困難，可以利用老師自身的優勢和資源幫助學生繼續深造學習；引導學生正確的認識自己，對自己的優點和缺點有正確的評價，確立一個合理的職業生涯規劃，讓學生明白自己想要的是什么、自己能夠做到什么樣的程度，更重要的什么適合自己和自己應該做什么。

（三）營造和諧的交往氛圍，讓學生正確認識與異性交往

中職學生人際交往主要在班級和宿舍，班主任要充分利用班級建設和宿舍環境建設來營造和諧的交往氛圍；通過開展班級活動形成良好的班風。[4]同時不要規避學生與異性交往這樣的敏感話題，要通過講座等形式讓學生正確認識怎么樣和異性進行交往，在與異性交往的過程中應該注意哪些問題等。

（四）了解學生心理訴求，幫助學生疏解心理問題

作為班主任，在學生入校時就應該掌握學生的基本家庭情況，要勤于家長進行交流溝通，時刻掌握學校以外學生的心理變化；要幫助那些家庭特殊和家庭困難的學生，比如助學金的評定傾斜到這部分學生、社會性質的資助有限考慮這部分學生等，讓他們能夠安心的在學校學習。

總之，中職學生的思想政治教育工作存在很多問題，班主任要把握好學生群體的新特點，要把班主任工作做細做活，助推學生成長成才。

參考文獻：

[1]姜濤.基于馬斯洛需要層次論的中職生思想政治教育研究[J].中國校外教育，2017-05.

[2]姜濤.中職學校班主任如何做好學生思想政治教育工作[J].班主任工作，2017-05.

[3]劉瑞.中職學校班主任隊伍建設的現狀與應對策略研究[J].好家長，2017-37.

[4]胡興旺.新形勢下中職學校班主任工作的探索與思考[J].管理實踐，2017-03.

作者簡介：

楊炯炯（1987年-），女，寧夏吳忠人，碩士研究生，助教，寧夏工商職業技術學院，研究方向：馬克思主義中國化研究、思想政治教育。