字詞教學的策略

梁炎興

摘要：字詞教學是語文學科的根本任務，如何抓好字詞教學是語文教師永恒與不斷創新的話題。字詞教學的策略，需要不斷地探索，不斷地實踐。

關鍵詞：字詞教學；方法

字詞是閱讀和寫作的基礎，字詞的掌握與運用是學生語文素養提高的關鍵。如何有效地進行字、詞教學呢？本人認為有以下六種方法：

一、變換形式，在快樂中識記字詞。

字詞教學在老師們的實踐、探索中，已經摸索出了許多豐富多彩的教學形式，如讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法、猜謎語識字法、編順口溜識字法等等。這些方法在低年級段運用的較多，而在中高年級段運用的相對較少。其實，這些方法都可以靈活地運用于教學中的。有些老師，在高年級教學時，對字詞的教學就往往忽略了，認為沒必要，有的只是在講課前提一提，或把字詞只當作預習檢查的內容。我認為，不論哪個年級都要注重字詞的教學，而且隨著年級的上升，還要更重視，因為學生的識字量增多，寫錯、混淆的機率也就越大。因此，我們不能小看了字詞教學的作用，尤其是小學高年級。我們要重視字詞教學，而且要讓字詞的教學更加有趣，更加有意義。這要靈活變換教學的形式，豐富教學手段，讓學生在快樂中認識字詞，更加有效地學習字詞。在中高年級教學中，我常常會運用字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、編順口溜等方法進行教學，比起只按排預習檢查的其他班來，學生對字詞的興趣明顯更濃，識記也更有效，對字詞的讀寫也就更準確。

二、鍛煉自學，在字典中學習字詞。

學習的最高境界是自學。學習字詞的最高境界也是自學。為此，我們在教學中要鍛煉學生充分利用工具書自學字詞的能力。查字典的教學，在小學二年級就已經學會了，那就要讓學生在學習中學以致用，積極查字典、詞典。據了解，許多學生書包中沒有字典、詞典一類的工具書。這也反映了我們的老師對鍛煉學生自學字詞沒有足夠重視。我們要讓學生愛上這位難得的老師——字典。學生只要在課本中、課外閱讀中、生活遇到了不識的或不太明白的字詞，就要認真去查閱、學習。成其在寫作時，對模糊不清的字詞，更要耐心去分析、了解。

三、及時鞏固，在讀寫中積累字詞。

根據遺忘的規律，只有及時地鞏固，學習的效益才會提高。為此，我們要對字詞進行及時的鞏固。一是可以讓學生大聲朗讀。李陽瘋狂英語教學中突出做法是大聲朗讀，學習我們自己的母語也是同樣適用的。二是進行有效的抄寫。俗話說的好——“好記性不如爛筆頭”。我們要讓學生進及時有效地抄寫，我說的有效抄寫不是死抄，是要及時、適量，抄的內容精、形式要活。三是要經常性地歸類積累。如字的音、形、義方面的歸類（同音字、形近字），近義、反義詞，數字成語，寓言成語、帶反義詞的成語、描寫四季的成語等等，這樣歸類之后，積累字詞也就更系統了。

四、抓實檢查，在糾錯中辨析字詞。

字詞的學習不怕會出錯，就怕不改過。出錯之后要及時的糾正、總結，這樣給學生的印象會更加深刻。一是在作業中的錯誤，教師要認真去發現，并要讓學生拿出錯題本進行認真的糾正和辨析。二是考試中出現過的字詞錯題，也要讓學生舉一反三，認真改正。三是讓學生去發現生活中的錯字、錯詞，如廣告詞、標語、通知等社會中出現的錯誤，讓學生放亮眼睛去發現，生活處處有學問嘛。

五、創設語境，在美文中賞析字詞。

字詞的學習不能脫離了文本。脫離了一定語境的字詞教學是單調的，是枯燥的。為此，我們在閱讀教學中要恰當地穿插字詞的賞析。如對字詞的妙用、字詞的意思、字詞的對比進行賞析。

六、激發興趣，在說寫中運用字詞。

字詞的學習，最終是讓學生學會運用。為此，我們要激發學生表達的興趣，大膽運用新學的字詞。讓學生在說話、寫作中大膽地、巧妙地運用好詞妙語。教師對此要采取一定的激勵措施，如在學生回答問題時可加以表揚，在習作批改中耐心去發現文中出現的好詞語，并給予批注贊賞。這樣可以大大地激發學生運用好詞妙語的興趣。

總之，字詞教學是語文教學中的一項常規工作，更需要精細化。只要我們不斷創新教法，耐心工作，精益求精，堅持不懈，字詞教學一定能取得理想的效果。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》教育部基礎教育課程教材專家工作委員會（高等教育出版社 2012年03月出版）

[2]沈禾玲，蔡真慧，徐麗莎，朱殊等.《漢語字詞教學》[M].北京大學出版社，2011.