作文教學(xué)中記敘能力的培養(yǎng)策略

李奎

培養(yǎng)記敘能力是初中階段寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。記敘文的寫作訓(xùn)練是基礎(chǔ)，記敘文寫作過了關(guān)，說明文和議論文才有可能寫得更好。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的記敘能力呢？

一、紀(jì)實

首先要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)實能力。不管采用哪種方式作文，都要注意聯(lián)系學(xué)生的生活、思想和學(xué)習(xí)的實際。寫他們親身經(jīng)歷過的事和自己熟悉的人，這樣學(xué)生才有話可說，才能寫出具體充實、情真意切、生動感人的篇章，才能激發(fā)其寫作興趣，而且還有助于培養(yǎng)實事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)。

1.要親身實踐。既然是紀(jì)實，當(dāng)然要親身實踐。記一次參觀或訪問活動，寫一篇游記，報道先進(jìn)人物或有意義的事情等，都要親身親歷。憑空杜撰，沒有真切的感受，沒有真摯的感情，斷然寫不出好的文章。更重要的是，閉門造車的結(jié)果，無助于培養(yǎng)實事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)。如果養(yǎng)成了胡編濫造的習(xí)慣，必然會貽誤終身。目前，隨著物質(zhì)文化生活的改善，在部分學(xué)生中滋生了一種不愿下苦功，卻想走捷徑、超近路的浮躁心理。因此，并不是每個學(xué)生都愿意親身去實踐的。教學(xué)生作文，其實是教學(xué)生做人。要教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做人，老老實實辦事。比如寫人物通訊，我就要求他們親自去采訪。由于親自采訪了，習(xí)作就有真情實感，內(nèi)容就五彩斑讕，具體充實。

2.要仔細(xì)觀察。即使是親身實踐了，也并不是每個學(xué)生都能寫出來的。因為學(xué)生并非都是生活的有心人。教學(xué)生作文，就是要教學(xué)生做生活的有心人，注意觀察周圍的人和事物，注意發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。

要教給學(xué)生以觀察的方法。要引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行觀察，依照一定次序進(jìn)行觀察，從不同方位、不同角度進(jìn)行觀察，調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺器官去進(jìn)行觀察。

我常常現(xiàn)身說法，“移步換景”，教他們觀察教室、學(xué)校，公園，并常常用課本中的名篇來啟示他們。《濟(jì)南的冬天》選俯瞰、后仰視觀察陽光下的濟(jì)南的全景。《春》從觸角、嗅覺、聽覺方面描寫春風(fēng)的和煦、芳香、聲響……

3.要飽蘸感情。指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事物，還要激發(fā)調(diào)動學(xué)生的情感。要讓學(xué)生帶著感情去觀察，飽蘸感情去描繪觀察對象，通過觀察對象反映出自己的內(nèi)心感受。像寫物寄意，借景抒情，在記敘中議論抒情這類文章，若不調(diào)動學(xué)生的感情，僅僅冷漠客觀地寫景狀物，超然物外地寫人敘事，怎么能激起讀者共鳴，增強(qiáng)文章的感染力呢？怎么能寫出情真意切、生活感人的篇章呢？

在指導(dǎo)這類作文時，我常以課本中的名篇作為范例供他們學(xué)習(xí)模仿，以自己的親身經(jīng)歷來激發(fā)他們的熱情，同時從報刊雜志上選一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作來啟發(fā)他們。

另外，初中階段的寫作教學(xué)，不只是培養(yǎng)幾個寫作能手，不能僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生寫一手漂亮的文章，更為重要的是考慮全體學(xué)生今后生活、工作、學(xué)習(xí)的需要。因此，我們要面向全班，照顧大多數(shù)，全面提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。這就要求全體學(xué)生積極參與。同時，對于學(xué)習(xí)而言，僅僅有了理智的認(rèn)識是不夠的，還要有訓(xùn)練的情感體驗，獲得成功的愉悅，使訓(xùn)練得以持久。而培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)實能力，寫親身經(jīng)歷過的事和自己熟悉的人，由于有了真切的感受，寫出了真的事，抒發(fā)了真的情，往往能讓學(xué)生發(fā)揮出潛在能力，達(dá)到最佳水平，獲得成功的愉悅。

只要我們激發(fā)起學(xué)生寫作的積極性，就能使他們克服畏難情緒，就能形成“百花齊放”“群星璀璨”的態(tài)勢。這樣，作文教學(xué)的春天也就到來了。

二、想象

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這是由學(xué)習(xí)、寫作、工作、社會生活的需要所決定的。因為沒有想象，不能產(chǎn)生豐富表象，就不能讀懂課文，就不能聽懂別人的話，理解別人的思想；沒有想象，便沒有文學(xué)藝術(shù)，便沒有科學(xué)假說，甚至不可能從事任何創(chuàng)造性的勞動。

學(xué)生由觀察而產(chǎn)生聯(lián)想，再由聯(lián)想進(jìn)而形成想象。因此，相對于紀(jì)實能力而言，想象能力顯然是更高級的能力。比如導(dǎo)演挑選演員，常常挑選那些和角色生活距離接近的，氣質(zhì)、性格接近的演員。但是作為一個演員，如果只是本色演員，戲路狹窄，那么藝術(shù)生命之花很快便會凋謝。要想永葆藝術(shù)青春，就得向性格演員過渡。同樣道理，一個作家，如果只會寫自傳小說，那么藝術(shù)生活之泉就面臨枯竭。實際上，只有從紀(jì)實借助想象這根杠桿過渡到藝術(shù)加工，才能稱之為創(chuàng)作，才能進(jìn)入寫作的自由王國。因此，培養(yǎng)想象能力，顯然是更高的要求。

但是培養(yǎng)紀(jì)實能力和培養(yǎng)想象能力，不是涇渭分明、截然分開的。兩者之間沒有不可逾越的鴻溝，而是緊密相聯(lián)，互相促進(jìn)的。只要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活、思想和學(xué)習(xí)的實際，仍然可以盡早對學(xué)生進(jìn)行想象能力的寫作訓(xùn)練。

1.編寫童話。青少年常以自己的思想、心理來猜度、揣摩各種各樣的小生靈。他們喜歡山水樹木、飛禽走獸、花草蟲魚。他們常常對著小貓小狗、螞蟻蝴蝶“發(fā)呆”。他們喜歡童話，并情不自禁地“創(chuàng)作”童話。“花兒睡了，鳥兒睡了”就是他們的語言，“蠶寶寶餓了”就是他們的思想。讓學(xué)生編寫童話，既切合實際，符合他們的年齡心理特點(diǎn)，又能適時地培養(yǎng)發(fā)展想象能力。

2.編寫故事。（1）初中學(xué)生一起生活，一起學(xué)習(xí)，情深誼厚，無語不談。他們相互理解，心心相印，息息相關(guān)。讓學(xué)生以身邊的人作主人公編寫故事，就能寫得活靈活現(xiàn)，而且還會自由想象，融合各個學(xué)生的個性進(jìn)入故事角色。（2）學(xué)生在家里和父母生活在一起，在學(xué)校和師生生活在一起，在社會和成人生活在一起，因此兩代人之間是可以互相溝通的。青少年常常以他們的眼光來觀察成人的世界，常常用他們的思想來琢磨成人的世界。魏巍同志不是在《我的老師》一文中寫到“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”嗎？因此，讓學(xué)生以他們的眼光來觀察描寫成人的世界，編寫故事，既切合學(xué)生的實際，又能培養(yǎng)發(fā)展想象能力。

當(dāng)然，初中階段記敘文的寫作訓(xùn)練，不只是培養(yǎng)紀(jì)實能力和想象能力。同時，培養(yǎng)紀(jì)實能力和想象能力也不只以上談及的方法。