賞識教育實施中對語文教師的藝術性要求

李莉琴

摘要：當今語文界，“賞識教育”這個充滿活力的教學理念可謂是風生水起。在這個教學變革的時代，人們把更多的目光投向這個富有生命力的教育理念。畢竟，學生是教育的永恒主題。尊重學生，促進個體的發(fā)展是教育的最終目標。作為一名新時代的語文教師，緊跟形勢的步伐，順應時代的要求，營造充滿生機與活力的語文堂是我們的當務之急。我們遵循教育教學規(guī)律，把賞識教育引入中學語文課堂時要注意其對教師的藝術性要求，才能為語文教育真正創(chuàng)造出一片理想的天空，使人本理念深入人心。

關鍵詞：賞識教育；藝術性；反思；語言；行動；體態(tài)語言

一、語言上要有藝術性

當學生取得一些進步時哪怕是非常細微的，往往會把激動愉快之情毫無保留地流露出來，這是他們的生理和心理年齡共同決定的。在每一次的師生互動中，語文老師的語言要有一定的提煉，不能只停留在“好”，“不錯”，“你真行”，“你很棒”等詞語，它們已不能滿足學生內心的渴望和發(fā)展的欲望。試想，學生每天聽到的表揚都一樣，天長日久，反反復復都是那么幾個詞語，他們的積極性從何提高？合理運用詞語對學生的心理影響有著重要的意義。教師在選擇贊揚語時，要富有思想性，要向關注成人一樣關注學生。在教學活動中，教師能預測出學生的需要，并為有關的事情做出適當?shù)拇_切的表揚。我們的贊揚語可以稍做修改“答得很準確，相信你是認真思考的，要保持哦”，“你反應敏捷，很聰明”，“有進步，比上次好”。相信這些語言在學生聽來更能滿足他們內心的情感需求幫助其揚帆起行。當學生失意時，處在情緒的低谷，這時教師的語言猶如和煦的春水吹開學生的心靈之門。曾看到一個學生在周記中寫自己對生活的失望和學習的無助。我看后非常震驚，馬上在他的周記本上寫道：“在我眼中你是個充滿朝氣的陽光少年，從你的失望和無奈中，我讀出了你對美好追求的向往，真為你感到自豪，那么請你敞開心胸讓我助你騰飛吧。”這位同學看了批語后，感動得哭了。以后的生活一直開朗而樂觀，學習始終執(zhí)著而堅定。如今他在四川外國語大學繼續(xù)耕耘。由些可見，教師藝術性的語言是學生揚起自信風帆駛向成功彼岸的基石。

二、行動上要有藝術性

在賞識學生的過程中，單純的語言表揚已不能滿足學生內心的渴望，這時教師還要通過一些實際的行動來表達自己內心的肯定。現(xiàn)代教育研究表明：簡單的口頭贊揚對學生的激勵作用在逐漸減退，要加入一些更的動力元素，這就要求教師在行為上也要體現(xiàn)賞識的意識。我教過一個學生叫王浩馳，他的作文水平比較好，每次的范文朗讀基本上都有他。課余時，他經常會向我請教寫作的技藝，我和他一起討論，對他進行悉心指點，讓他感受到老師的教育從未離開過他，無論是課堂還是課外，使他環(huán)繞在一種幸福而愉悅的氛圍中。有時，我會額外布置作文給他寫，認真批改他的文章，肯定他的優(yōu)點并指出不足之處。把他細心修改好的文章推薦到報刊雜志助其發(fā)展，使他品嘗成功的喜悅充分肯定自己的寫作水平，增強他的自信心與成就感。班上每個學生的生日我都會送上一張賀卡，上面寫上我對該生的祝福并指出他在語文學習上的優(yōu)點和不足之處，表達自己的期許。當然，優(yōu)點要用放大鏡來看而缺點就用委婉的語言客觀指出，使學生擁有被賞識的愉快心情，對老師滿懷感激從而對語文學習充滿熱情。賞識教育給了學生一雙翅膀使他們展翅高飛，我們語文教育工作者要用心體會這種教育手段，使它更好的服務于課堂，受益學生。

三、體態(tài)語言上要有藝術性

非言語性的賞識是通過面部表情的變化，語音聲調的高低，身段的姿態(tài)，手勢表現(xiàn)出來的。在課堂上，體態(tài)傳遞信息雖是一種輔助有段，但在教育活動中具有獨特的作用。一個輕微的手勢，一個小動作就足夠把信息傳遞給學生，哪怕只是一個眼神也能達到師生思想的交流。同一個詞語，教師運用的語氣，語調不同表達的含義也不一樣。因此，教師要善于運用豐富的輔助性言語裝飾獎懲的詞語，更準確生動地表達自己的內在情感。課堂上，教師可以說是一個演員，她的全身都要調動起來，點頭，搖頭，鼓掌或其它的手勢都可以傳遞出自己的意見和感情。當學生回答正確時，教師可以點頭來表達自己的贊同和欣慰。當學生回答差強人意時，教師可以拍拍他的肩膀來表達對他的期望和勉勵。當學生表現(xiàn)出眾時，老師可以用鼓掌來傳遞自己的喜悅和認可。可見，合理的動作行為，可以激勵學生的表現(xiàn)欲，融洽課堂氣氛，加強師生之間的交流，大大提高課堂效率。教師經常用欣賞的眼光注視自己的學生，使學生在學習過程中有一種滿足感，真正從“要我學”轉變成“我要學”。

總的來說，賞識教育是一種洋溢著生命力的操作性極強的教學理念。它對于提高中學生的學習興趣，提倡個性化的教育，有著積極而深遠的意義。時代的要求迫使教師進行角色轉變，把賞識教育帶進中學語文課堂，根據(jù)學生的實際情況，采取靈活的教學策略，讓學生從此愛上課堂，愛上語文。當然，這個獨特的教育手段，對語文教師也有一定藝術性的要求，相信從教者一定可以適度把握，有效運用，真正展現(xiàn)出“大語文”的風采！

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