談談“自主互助 展示反饋”教學模式的理解和體會

卓興鳳

一、“自主互助 展示反饋”的方案

幾年來，我們學校以培養學生五項能力為抓手，即學生自學能力、討論交流能力、展示反饋能力、質疑問難能力、評價能力，實施“自主互助，展示反饋”課堂教學。該模式的具體的做法是以下的流程。

1.課前裸讀，獨立自學

所謂的“課前裸讀”就是讓學生自主走進教材，沒有任何具體的導學提示。但有統一要求，如在書本的左上角寫上自己擬定的學習目標，在書本的右上角寫出不明白或感興趣的問題。

2.比對目標，明確方向

此環節是讓學生說說課前裸讀時自己所擬定的學習目標，并和老師制定的學習目標進行對比。通過這一次一次、反反復復的目標比對，可有效培養學生的目標意識，提高學生自學的能力。如這一節課的課題叫“分數的基本性質”，指向清楚，所以學生基本上能擬出較為接近的學習目標。

3.聚焦問題，合作交流

好的導學問題，可以體現教師是否“引在重點上、導在關鍵處、扶在需要時”。此環節，聚焦出來的問題其實跟我們的“導學提綱”一樣，即教師出示準備好的“導學問題”，學生獨立思考1分鐘后，小組圍繞“導學問題”進行自由討論、自主更正、各抒己見、找出錯誤、分析問題，最終解決問題，準備向全班展示。這里只給學生1-2分鐘的時間獨立思考，是建立在課前學生已經扎實做好課前裸讀的基礎上，是課前裸讀效果的體現。

4.交流展示，互糾互補

此環節的實施步驟如下：首先，小組代表上臺展示自己的理解，與同學們分享學習所得。其次，小組代表回答他人提問或質疑，組間互糾互補，逐步完善。最后，教師認真傾聽學生的發言，利用學生生成的課程資源，提出問題，相機點撥，幫助學生實現認知的跳躍。

5.當堂訓練，鞏固提高

此環節由學生獨立完成作業，教師巡視檢查，關注有困難的學生，為他們提供個別幫助。同時讓先完成作業的學生一起關心、幫助小組的同伴。

6.課堂總結，小組評價

此環節是讓學生談這節課的收獲，并組織學生在小組內進行自評和互評。關于小組評價，已經形成了一套制度，有統一的要求，參與匯報、提問、補充、質疑的學生都能加分，還有教師根據學生的發言隨機給獎勵分，每節課結束時小組成員一起統計，小組長進行登記。一個月后，進行評比，選出表現好的小組和學生老師買獎品獎勵。

二、“自主互助 展示反饋”課堂模式的體會

通過一學年以來這種課堂模式上課后，使我重新定義了課堂教法，深深體會到“自主互助 展示反饋”課堂模式優越于傳統的教學模式。

第一，有利于培養學生自主學習精神，提高學生學習的積極性和主動性。課堂上教師給了學生更大的自由支配空間圍繞問題自主學習，使學生在學習過程中掌握主動權，真正落實了學生在教學中的主體地位。

第二，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。該模式的核心，是讓學生真正作為主體參與教學活動，使學生動腦、動手、動眼、動情，從認知、情感和行為上都能積極投入到學習過程中去，探索新知識、獲取新方法、獲得新體驗，增長了智慧和提高了能力。

第三，有利于使教學面向全體學生，在課堂教學中培優持差。在教學活動進程中，學生在自主探索和合作交流中體驗知識的發現和“創造”過程。不同的學生根據自己的原有水平在教師的引導和幫助下不同程度地“創造”出知識和能力，使教學能真正做到尊重學生的個性差異，做到因材施教，每個學生通過努力，都有能在自己天賦所及的范圍內得到最優化的發展。

第四，有利于發揮小組合作學習的作用。課堂上采取分組討論、分組學習、分組評價等形式，增加老師與學生、學生與學生信息的交流和及時反饋，有利于學生總結、表達能力的培養，有利于學生協作意識和協作能力的培養。

課改之路，肯定是充滿艱辛與挫折的，我們只有學會了正視自我，反思自我，不斷的實踐自我，才能讓我們小學數學課改之路走得更遠、更好，讓我們的課堂成為我們師生共同成長的平臺。

總之，為了把課堂還給學生，把學生的主體地位落實到實處，使學生真正成為學習的主人，成為新世紀具有創造性的人才，我們要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，引導學生積極主動地參與學習，創造出一個更加寬松，更加民主的教學空間，真正做到把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。