《獅子和兔子》第一課時教案設計

周穎靈

背景分析與設計理念：

識字教學是小學語文低段的重要內容。希望通過本課由文到詞，由詞到字，詞字回文的教學方式，激發孩子主動識字的欲望，并逐步掌握更多獨立識字的常用方法。

教材分析：

本冊教材的識字量很大，對孩子的的識字要求較高。通過本冊教材的學習，孩子應基本掌握獨立識字的步驟和方法，具備較強的獨立識字能力。能分析字形，熟練運用部首查字法，音序查字法。

學情分析：

通過一年級的學習，孩子已經有了一定的識字基礎，能認識一些常用的偏旁部首。到了二年級，識字量的增加，形近字，音近字的大量出現，使得孩子常常容易混淆。所以本節課，希望通過多種形式的讀，分散識字，集中識字等方法，讓孩子們掌握本課生字。

教學目標：

1.初步感知課文。通過不同形式的讀，學生能把課文讀通讀順。

2.學生能正確識讀課文中的生詞、音難詞及常用短語。

3.掌握本課的重點生字，能正確拼讀、識讀，能規范書寫。

教學重、難點：

1.掌握本課的重點生字，能正確拼讀、識讀，能規范書寫。

2.讓學生初步感知，真正掌握一個字應從字、形、義三個方面去認識。

教學準備：

ppt，字卡，詞卡、圖片。

教學流程：（包含每個環節的設計意圖）

一、圖片導入，揭示課題

師：同學們，今天老師給大家帶來了兩位朋友，你們看它是誰？（出示圖片：獅子）

生：獅子。

師：這是誰？（出示圖片：兔子。）

生：兔子。

（師板書：獅子和兔子。）

師：誰和誰？

生：獅子和兔子。

二、初讀課文，初步感知

1.師范讀課文，生指聽，并且思考：這是一只怎樣的獅子？

生：這是一只力氣大、脾氣也大的獅子。（師板書：力氣大、脾氣大）

師出示詞卡：脾氣。“氣”是輕聲，齊讀、抽生讀，師及時指導。

2.生跟師讀課文，并且思考：獅子遇到了什么困難？

生：一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。（師寫副板書：又疼又癢）

師出示字詞卡：咬、又疼又癢。抽生讀。

師指導再讀這個句子，讀出“又疼又癢”。

師：請同學們仔細觀察，這個“咬”字，是什么偏旁？

生：口字旁。

師：你猜猜有口字旁的字和什么有關？

生：和嘴巴有關。

師：課文里還有兩個有口字旁的字（師出示叮、嘻），你能找到它們在哪兒嗎？

生：兔子笑嘻嘻地說“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”

（生理解叮就是咬的意思，師知道讀詞：笑嘻嘻。“嘻”是輕聲。）

師：又疼又癢的“疼”“癢”是什么偏旁？表是什么意思？

生：病字旁。和生病有關。

師：課文中還有一個病字旁的字“疲”。（師出示詞卡：筋疲力盡。生齊讀，抽生讀。師寫副板書：筋疲力盡。）

3.抽生分段讀課文，了解學生對課文分段的掌握情況。

生思考：這篇課文講了一個什么故事？

三、多種方法，學習生詞

1.師出示帶拼音的詞語卡片，生齊讀。師及時指導。

2.師抽出音難詞（前后鼻音、邊鼻音），生再齊讀。

師：“惱羞成怒”說明獅子怎么樣？（師寫副板書：惱羞成怒。）

生：說明獅子很生氣。

師：僅僅是生氣嗎？

生：說明獅子生氣得都發怒了。

師：“怒”是心字底，說明和什么有關？

生：和心情有關。

區分“努”和“怒”。（師板書。）

找到惱羞成怒所在句子，再讀句子，體會惱羞成怒。

3.開火車，帶拼音齊讀詞語。

4.去拼音讀。（齊讀，抽生讀。）

5.生齊讀全文，鞏固剛才所學詞語。

四、識記生字，規范書寫

1.師出示字卡，生齊讀。

2.寫生字。

咬：

① 齊讀，讀準字音。

② 抽生說：你是怎樣記住這個字的？

④教師范寫，學生跟著書空。

⑤ 組詞。

討：

① 齊讀，讀準字音。

② 抽生說：你是怎樣記住這個字的？

④教師范寫，學生跟著書空。

⑤ 組詞。

厭：

① 齊讀，讀準字音。

② 抽生說：你是怎樣記住這個字的？

④教師范寫，學生跟著書空。

⑤ 組詞。

（師要及時從字（讀音）、形（結構、偏旁、筆順）、義（組詞、說句）這三方面進行總結引導，讓學生初步感知對于一個字的真正認識是從這三個方面去掌握的。）

板書設計：

獅子 和 兔子

力氣很大 又疼又癢

脾氣也很大 筋疲力盡

惱羞成怒

怒——努