小小打擊樂器，創(chuàng)建多彩課堂

王曉琦

音樂是文化的重要組成部分，興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。音樂教學中，要根據學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣。但怎樣能讓學生對音樂保持著持久的興趣與熱愛呢？是只為達到學唱目的，毫無趣味的老師唱一句學生一句嗎？我認為不然，這根本就是違背了學生親身參與實踐活動，獲得音樂的直接經驗和豐富的情感體驗原則。因此，為了不僅能高效的達到教學目標，還能豐富課堂教學形式，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生主動參與各項音樂實踐活動，我在教學中鼓勵學生積極使用打擊樂器，做到“人人有樂器，人人會演奏”。同時，音樂課程標準中也要求：學生能夠打擊樂模仿喜歡的聲響；聽辨常見打擊樂器的音色；通過打擊樂器對所聽音樂做出反應；學習常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動；學會運用打擊樂器探索聲音的強弱、長短和音色。由此可以看出，打擊樂器在小學音樂教學中的重要性。

我的音樂課堂中，學生可以把打擊樂器當成自己心愛的“玩具”，自由參與實踐和探索，通過“看、摸、聽、奏”等實踐活動進行體驗和學習，較短的時間內較為直觀、清晰的了解各種打擊樂器的形狀構造、聲音特點，在玩中探尋聲音的長短、高低、強弱以及音色，既能找出樂器的演奏方法，又培養(yǎng)了動手、動腦能力，真正體驗到從玩中學的樂趣，一舉三得。如通過觀察，了解哪些打擊樂器的材質，哪些是木制的，哪些是金屬的，哪些又是皮質的；或者提出問題：三角鐵與響板相比聲音長還是短？為什么串鈴的聲音總是不愛消失？然后讓學生嘗試對樂器進行敲擊聆聽樂器的聲音，加深記憶，通過自身直接獲得的經驗來體會，自然而然的就把打擊樂器分成了長音類、短音類、散響類；通過“個子的高低”游戲，引導學生感受雙響筒兩個發(fā)音筒之間音高的區(qū)別；鼓勵學生大膽嘗試打擊樂器不同的演奏方法，當存在不同的想法時，教師應該尊重學生的個性創(chuàng)造，并對符合標準的演奏方法加以肯定，對錯誤的演奏方法及時糾正。如鈴鼓可以一手持鼓，一手敲鼓面，也可以一手持鼓，一直搖晃使鈴片發(fā)聲；還會采用“閉上眼，猜一猜”的游戲形式聆聽、分辨教師演奏的是哪種打擊樂器，增強學生對音色的敏感度和感知力，提高音色分辨能力，為今后分辨中西樂器的音色打下良好的基礎。

同時，我鼓勵學生自制打擊樂器，在學習《小雨沙沙》這首歌曲時，讓學生體會“沙沙沙“的聲音能用哪種的打擊樂器伴奏，并用課余時間動手制作沙錘，學生的創(chuàng)造力令我十分欣喜，他們有的用空塑料水瓶裝的沙子、有的裝的是小米、還有的裝的綠豆，他們在課堂上分別用自己制作的沙錘為歌曲《小雨沙沙》伴奏，產生了不同的效果，這也使他們了解了同種樂器的音色并不是唯一不變的，是會受諸多因素影響的。在上述音樂教學過程中，孩子們的學習興趣、探求欲望、創(chuàng)造欲望、表現(xiàn)欲望都會被充分的激發(fā)，增進學生對音樂的喜愛。

打擊樂器種類豐富、音色迥異，學習起來難度較小易于演奏，對音樂教學有著妙不可言的作用。首先，使用打擊樂器能增強學生的節(jié)奏感，在學習歌曲《星光恰恰恰》中小過門2/4 XX X的節(jié)奏型，學生選擇了響板為其伴奏，既鞏固了“跑跑走”節(jié)奏的準確性，增添了學習樂趣，又調動學生參與音樂活動的積極性。其次，使用打擊樂器能培養(yǎng)學生合作意識和集體榮譽感，在歌曲《可愛的小象》時，書中圖譜提示響板和銅碰鐘演奏的節(jié)奏是完全不相同的，這就需要學生演奏時要全神貫注，兩個小組之間密切配合才能完美演繹。再次，使用打擊樂器能提高學生的創(chuàng)編能力，在歌曲《放牛歌》中，小過門處的節(jié)奏就能用不同打擊樂器創(chuàng)編出好多種，教師可以示范一種，再引導學生創(chuàng)編，并用適宜的樂器把創(chuàng)作的節(jié)奏展現(xiàn)給大家，互相評價，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高自信心。總之，音樂教學中打擊樂器的使用既可以提高學生的參與度，又能提升學生音樂水平及學習質量，使課堂教學效果實現(xiàn)大幅提高。

打擊樂器雖然良好的輔助了教學，但也有一些問題出現(xiàn)在我們面前。一是演奏習慣，音樂課堂中的打擊樂器不僅是一個人在演奏，有時是全體單聲部演奏，有時是以小組為單位，合作進行雙聲部甚至三聲部的演奏，形成美妙音樂共鳴，這就要培養(yǎng)學生合作的學習精神，不要突出個人，引導學生控制樂器演奏音量，避免形成噪音。作為音樂教師，有責任讓學生明白，打擊樂器雖然是樂器，但如果不恰當使用，它會成為噪音。二是如何選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏，我認為學生是學習的主體，應該積極倡導學生發(fā)揮主觀能動性，但在學生遇到困難和問題的時候，教師應該及時的站出來，給予正確的引導，使學生從自身體會、感受到的音樂要素出發(fā)，選擇能體現(xiàn)歌曲情緒與意境的打擊樂器。或者讓學生親身體驗相同歌曲使用不同打擊樂器伴奏所產生的效果差異，幫助學生在今后的學習中合理選擇打擊樂器。

在今后的教學中我仍會繼續(xù)使用打擊樂器，讓學生真正融入到音樂當中，體會音樂之美，為學生營造輕松、活潑、協(xié)作、創(chuàng)新的課堂氛圍，創(chuàng)建豐富多彩的音樂課堂！