高效課堂

盧婭

目前在新課改的背景下，結合當下新的教學模式，高效課堂無疑成為了時下最為炙手可熱的新模式，其中的“高效”理念正不斷滲透在我們的日常教學中，成為我們學校大力提倡的一種新模式，我覺得無論是起步早的還是起步晚的，目的都無疑有個共同點——高效。

新課程標準的基本理念指出：學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是打開知識大門的金鑰匙，小組合作學習是打造高效課堂的手段。在教學中如何強化小組合作學習，進而引導學生自主學習，培養學生的自學能力，使學生從學會到會學，這就成為我們每個教師應該時時思考的問題。下面，就小組合作談談自己的一些認識。

一、小組合作目標

1.學習目標的制定

合作目標的制定可以是老師教學過程中預設的目標，也可以是小組合作學習以后發現問題的目標生成。這就需要我們老師在備課時從學生實際出發。以語文教學為例，在實施教學前，語文教師應充分把握學生學情，完善導學案，提前發到學生手中，學生可以在預習的基礎上，根據老師預設的目標進行自主學習，并結合在課堂接收到老師所指定的學習目標，進行合作學習。要強調整個學習過程必須圍繞這個目標學習，然后通過小組合作發現新的問題，提出疑惑，其實整個學習階段就是小組展示的過程。最后語文小組長對大家目標的達成情況進行小結，在全班進行匯報。整個過程中，教師的角色只是指揮者。不管是合作還是自主學習，大家都始終是圍繞共同的學習目標，所以在學習的時候需要有組長長的指導，避免偏離目標。這個時候教師只需要深入小組了解、指導，學習目標是否偏離課本內容。

2.優化合理安排學習目標

教師制定的目標應該是經過小組合作才能解決的學習問題，是能夠培養學生的創造能力，使學生思維更開闊的問題。切忌目標過多，過大，過空，應明確清晰。所以課堂上要以學生為中心，杜絕教師一人講，學生能說的讓學生自己說，教師盡量不重復，不要害怕學生學習過程過于激烈，學生學習越激烈代表他們學習熱情越高，目標達成效果越好。這樣同學們在小組討論中既收獲了快樂，又豐富了語言，發展了想象力，教師只需從旁監督即可。

二、小組合作學習氛圍的營造

在合作學習過程中，良好的合作學習氛圍，可以給學生心理上帶來安全感和精神上的鼓舞。所以，在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發言，補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種程度學生的智慧都得到最大限度地發揮。多種形式的教學活動既能營造課前合作學習的氛圍，又能激發學生課堂學習的興趣。而適時、適當的激勵，課堂積極的評價方式還可以收到事半功倍的效果。對于學生，一句真誠的表揚、一個肯定的目光，就足以使學生體驗到合作的成功與快樂。

三、小組合作學習的習慣培養

合作學習過程中，小組內討論的問題要有建設性。因此，老師要在適當的時候，提出適合于學生合作、討論的問題，組織學生開展小組合作學習，培養學生合作學習的能力。

就語文教學而言，首先在新課導入中通常會讓學生以小組為單位進行自主學習，內容包括讀通課文、認讀生字詞，初步解決課后的部分習題。在此過程中，教師要明確要求組內組員在讀的時候，其他人要仔細聽，當小老師，及時對同學在讀中出現的錯誤進行糾正。明確的要求，為培養學生合作學習的習慣奠定了基礎。當圍繞重點問題或練習的設計解決過程中學生單獨完成有一定的困難，可以借助小組合作的力量，促使難點的突破，讓更多的學生參與到課堂學習中來。這樣學生的積極性提高了，所掌握的知識便更牢固。 四、小組合作學習的規范

1.合理分組

一般來說為4～6個人一組，小組成員的組合應在尊重學生自愿原則的基礎上，教師根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合考察，做到男女搭配，學習能力層次全面，性格內向和外向都有。

2.明確職責

小組成員必須有明確的分工，學科長負責組織學習和討論，及時了解大家的學習情況。行政組長做好記錄和管理小組成員紀律收交作業。我認為可以由老師指定，也可以讓小組內其他成員推選產生。學科長最好是成績較好、責任心強、有組織管理能力并且在小組內有一定威信的學生擔任，管理本組全部事務。行政組長有責任心，成績不一定最好，但積極主動。

3.合作要規范

小組學習時，學科小組長負責組織學習，其他同學按照問題開展討論。合作時要既要人人都積極參與，也要盡量說出自己的觀點。如果有人沒有參與到學習討論中，行政組長還需要提醒，不允許有人在討論過程中說閑話，也不允許隨意的打斷他人說話，如果有不同意見時可以等別人說完再提出來，并且合作學習時間要靈活，小組學習不一定都安排在課堂上，也可以課后開展。在課堂上，老師充分利用小組學習時間進行指導，時間控制不超過30分鐘。

五、小組合作學習的評價

小組合作學習的評價不僅是高效課堂中尤為重要的一個方面，也是師生良好互動的達成目標的一個有效手段之一。它不僅有利于激發學生合作學習的興趣，還能便于教師有效的掌握學生的學習情況與效果。在評價過程中可以學生自我評價，老師評價學生，學生之間互相評價等等，讓他們在參與中得到鼓勵，得到認可，進而收獲快樂與滿足。

其實無論在小組的建立，目標的制定、小組的評價，以及學習過程中調控，教師的作用都是無法替代的。所以我們一定要根據學生的特點來培養小組的合作能力，規范小組合作學習的形式和要求，如何才能使小組合作學習實現價值最大化，更有效，我認為教師首先應對高效課堂教學模式進行深入的學習，與自己的教學實踐相結合，從中汲取經驗和教訓，通過這種方式來找到適合自己的教學。