淺談操作法在幼兒園數學教育中的應用

王寧萍

從幼兒教學實踐來看，在數學教育中應用操作法能夠更加全面的調動兒童的感官，保持其與材料的接觸與互動，能夠獨立、愉快、自主地學習某一種數學概念的基本屬性，尋找數學知識運算的基本規律。如在小班教學中利用教具進行排序操作訓練，在中班教學中利用顏色進行拼裝，大班教學中應用簡便的生活常識等。簡而言之，在幼兒園數學教學中，要為他們提供更多實踐操作的機會，使他們的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺得到最大限度的開發，能夠更好的形成理性思維和認知。

一、在幼兒園數學教育中應用操作法的重要意義

1.有利于幼兒適應環境

幼兒在成長過程中，對環境的適應是基本的認知過程，教師通過提供一定的操作材料（如卡片、玩具及其他實物等），消除幼兒對陌生環境的恐懼，更好的適應新的環境和人群。兒童之間的交往與適應是在交換、互助和玩要當中形成的，教師在其中只充當現場看護員即可，但要根據每天的教學設計，將相應的教具擺放到位，加以適當的引導，就可以開始一天的學習與訓練。

2.有利于鍛煉肌肉反應

幼兒對于所有事物的認知幾乎都是通過觸覺來實現的，其肌肉發達程度決定其對外界事物的接觸與處理能力，在數學教學過程中，教師要經常調整操作材料，讓孩子能夠接觸不同的材料和組合，既利用活動他們的肌肉和骨骼，也能夠通過材料的差異引起他們的思維共鳴。另外，在操作材料擺放的位置上也應當有所選擇，根據室內空間，可選擇擺放距離的遠近，讓兒童可以通過行走去取用，從而達到整體鍛煉的目的。

3.有利于提升邏輯思維

數學教學應用操作法能夠有效提升兒童的邏輯思維能力，它通過將抽象的概念轉化為具體的事物，從而讓孩子在大腦中將其形象化、生動化、具體化，提升對數學教學的興趣。操作法本身就是寓教于樂的重要表現方式，應當在材料的趣味性上下功夫。另外，操作法對于提升兒童智力也極為有效。如數學配對、顏色及數字分類等，雖然是基礎性操作，但對于促進兒童智力發展極為有益。

二、在幼兒園數學教育中應用操作法原則及注意事項

1.基本原則

在幼兒園數學教學中應用操作法應當把握如下原則：一是簡單。幼兒由于自身素質差異，對于外界的感知也是不同的，因而必須要考慮到群體的綜合能力及水平，選擇既簡單又能夠提升效果的操作方式。要注意控制兒童的興奮法，將帶有啟蒙性、易于理解的知識應用于教學當中，如直觀、形象、靈活、多樣、趣味等要素[2]；在語言使用上，要以最簡單的口令和手勢去完成，降低語言的誘導性，將幼兒的注意力始終放在操作上；二是適合。選擇的操作法要與教學過程、內容相適配，要充分考慮幼兒的認知、情感、思維等要素，不同年齡的兒童選擇不同的教學方式，以提升教學的針對性和實效性；結合教學內容及要求，設置相應的情境，讓幼兒主動操作，提升其動手能力；三是組合。能夠引發幼兒思維變化的操作法有很多，最為常見的是材料組合，根據教學內容將不同的材料放置于不同的位置，孩子們不僅要主動找出自己所需要的材料，還要按照要求將其簡單的組合在一起，由于DIY本身就具有創造性，因而會對兒童的創造思維產生積極的影響。

2.注意事項

在幼兒園課堂教學中應用操作法，必須要高度重視以下事項：一是安全性。由于幼兒年齡差異較大，在應用操作法，必須要充分考慮教具本身及操作過程的安全問題，要防止幼兒在挪動教具、互相交換及自行操作中出事意外。安全問題是所有幼兒園在教學過程中，應當重點關注的內容；二是實效性。幼兒園教學大多都是采取寓教于樂的方式，要充分考慮教學中的教學與娛樂的比例，防止出現將教學課變成游戲課，教學效果不理想的問題；三是整體性。由于幼兒自身認知差異，對于教學內容掌握不可能在同一水平線，因而必須要考慮折衷方式，讓所有的幼兒都能夠受到教益。

三、在幼兒園數學教學中應用操作法及其效果評估

1.講解演示法與操作法結合

在應用操作法前，一般都會結合講解演示法，由于幼兒本身對于操作的認知有限，很多時候需要就操作的器材、目標、要求進行說明，教師一般都是通過自己的語言和肢體動作進行初步的演示講解，將抽象的思維轉化為具體數、量、形上。另外，教師通過講解演示能夠提升幼兒的好奇心，孩子最初的學習都是來自于模仿，因而老師要充分考慮教學過程聽簡單性和趣味性，最大限度的吸引幼兒參與學習。

2.討論法與操作法結合

幼兒在教學過程中，有極強的參與意識和表達熱情，因而必須要在所有的數學教學中，應用討論法，促進他們的參與思維發展。具體過程：圍繞教學內容，就過程、認知、結果進行問答；歸納幼兒答案，提出疑問和適當解惑，保持幼兒的求知欲；重復教學內容和答案，進行大面積表揚，提升幼兒學習的自信心。從教學效果來看，應用討論法能夠更好的引發幼兒的邏輯思維，讓他們能夠迅速對外界問題做出正確的回答；另外，討論過程能夠增強孩子的自信心和自尊心，孩子們的參與熱情大多都是在討論過程體現出來。

3.游戲法與操作法結合

世界范圍內的幼兒教學來看，游戲法是最為常見的教學方式，可以說幼兒是通過游戲方式去認識世界的，他們以自己的方式在游戲當中汲取各種成長要素，從而使自己獲得全面的發展。教師在設計游戲時，必須要將思維延伸、智力開發、效果引導放在首位，設計好各種游戲情境，更好的讓幼兒擁有代入感。

綜上所述，幼兒園數學教學方式需要不斷創新和探索，在教學過程中引入操作法是理論與實踐結合的重要方式，能夠從根本上提升幼兒的求知欲和生活體驗，達到“動中學、樂中學”的效果。幼兒教育本身具有極強的操作性，單純依靠理論和經驗，無法適用于所有的教學內容，因而需要教師自身要提升素質，及時將新知識、新思維、新方法應用于教學體系當中。另外，幼兒數學教學“教”的本質體現往往不夠明顯，大多都是以“樂”的方式進行，即所有的教學都必須要融合進行“娛樂”因子，才能夠獲取最大的成功。