農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)生活化

張前偉

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手。

一、應(yīng)用題選材方面：

1.內(nèi)容要來(lái)源于農(nóng)村學(xué)生的生活

數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)好小教室，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。然而傳統(tǒng)的應(yīng)用題常常人為地編造情景；有的應(yīng)用題題材老化，數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生既無(wú)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或模型可供參照，更無(wú)法透徹把握這類(lèi)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，這給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。諸如“修一條水渠……”“加工一批零件……”等嚴(yán)重脫離了學(xué)生生活實(shí)際的“經(jīng)典”應(yīng)用題。給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材、重組教材內(nèi)容，要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料。如：新編教材“四年級(jí)上冊(cè)第八十五頁(yè)的例3”中的“學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位”，因我校是山區(qū)小學(xué)，規(guī)模小，不可能有“禮堂”，于是我在教學(xué)中，把“學(xué)校禮堂”改為“鎮(zhèn)政府禮堂”（因鎮(zhèn)政府禮堂離我校很近，學(xué)校經(jīng)常在那里舉行活動(dòng)，學(xué)生很熟悉），這樣就比較貼切學(xué)生的生活實(shí)際了。

2.應(yīng)用題的表述要多樣化

在“改造”內(nèi)容的同時(shí)，我們對(duì)應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式也作了一些有益的探索：一改過(guò)去應(yīng)用題“純文字化”的表述模式，有機(jī)地將表格、漫畫(huà)、情境圖、數(shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)。如教學(xué)求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我盡量選取日常生活中常見(jiàn)的一些圖表或數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合表格來(lái)研究諸如某一星期的平均氣溫、某班學(xué)生的平均身高或平均成績(jī)等等。更多時(shí)候，我們還將應(yīng)用題以 “圖文并茂”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。使原本枯燥、乏味的應(yīng)用題變得活潑、生動(dòng)了，易于學(xué)生接受，也符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。這樣，教師教起來(lái)—活，學(xué)生學(xué)起來(lái)—樂(lè)。

二、應(yīng)用題教學(xué)方面

1.教師教學(xué)觀念上要生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活具有緊密的聯(lián)系。比如，計(jì)算水電費(fèi)、計(jì)算車(chē)費(fèi)問(wèn)題、稅款的交付問(wèn)題、利潤(rùn)與成本的比較問(wèn)題等，都與數(shù)學(xué)有關(guān)，尤其是農(nóng)村小學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)用的較少，教師在教學(xué)中可以聯(lián)系一切關(guān)乎于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所能運(yùn)用的農(nóng)村實(shí)際生活情境中去。因此，我們數(shù)學(xué)教師及學(xué)生都要樹(shù)立數(shù)學(xué)生活化的觀念。

2.教學(xué)情境上要生活化

創(chuàng)設(shè)生活現(xiàn)場(chǎng)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，把生活的現(xiàn)場(chǎng)或片段“剪輯”于教學(xué)中，使之成為教學(xué)之所用。如教學(xué)“兩位數(shù)的乘法應(yīng)用題時(shí)”，老師在課堂上利用現(xiàn)有的設(shè)備或者口頭表達(dá)以及班級(jí)分組創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“逛超市”的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生跟著老師準(zhǔn)備的手機(jī)的鏡頭，在逛超市的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“單價(jià)”（老師準(zhǔn)備一些標(biāo)有標(biāo)簽的物品），“數(shù)量”（假設(shè)一些顧客購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量）“總價(jià)”（出示一張收銀臺(tái)的單據(jù)）。這種生活的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生熟悉而又親切，輕松而又有趣，象是生活中的玩，實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)中的學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充滿濃郁的生活氣息。

3.教育過(guò)程上要生活化

教育過(guò)程的生活化，我認(rèn)為就是教師組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生親自實(shí)踐、感受、體驗(yàn)、理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，不只是為應(yīng)付考試，而是為了更好地生活。

（1）展現(xiàn)問(wèn)題的探索性和生活化

如教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”中，首先，教師出現(xiàn)一幅學(xué)生熟悉的學(xué)校重新規(guī)劃的綠化示意圖，圖上有一條直形大道，一個(gè)圓形花壇，一個(gè)長(zhǎng)方形花壇，讓學(xué)生提出綠化方案。引出問(wèn)題：怎樣種樹(shù)？共需準(zhǔn)備多少棵樹(shù)？明確這節(jié)課中要解決的實(shí)際問(wèn)題，研究的問(wèn)題由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出。①教師提供給學(xué)生小棒若干作樹(shù)苗，有刻度的紙條等學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察、列表、發(fā)現(xiàn)植樹(shù)棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系：棵數(shù)=間隔個(gè)數(shù)+1。②接著研究在直路上，植樹(shù)的幾種情況？（頭尾都種，都不種，頭種尾不種），分別找出求棵數(shù)與路長(zhǎng)的方法。③研究圓形花壇以及長(zhǎng)方形花壇周?chē)N樹(shù)的間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系，也是通過(guò)自主探索，操作演示，討論發(fā)現(xiàn)的。然后是討論開(kāi)始提出的問(wèn)題，如：“在學(xué)校直道和花壇周?chē)扛?米種一棵樹(shù)，兩頭都種，共需種多少棵樹(shù)？”由小組合作，共同完成，并且表現(xiàn)出不同的解決問(wèn)題的策略。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情景

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的有些的內(nèi)容，如果教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)變成枯燥無(wú)味的、繁瑣的、令人頭痛的問(wèn)題了。如一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？直接讓學(xué)生做肯定沒(méi)有興趣。不如改變一下呈現(xiàn)方式：表演對(duì)話情境。客戶：王總，你好！我們訂做的660套衣服，生產(chǎn)得怎么樣了？王總：已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。客戶：我們等著要貨，你們3天之內(nèi)能完成了嗎？王總：能。師在對(duì)話中提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生討論列式，最后解決問(wèn)題。

（3）引入選擇機(jī)制

數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有意識(shí)地進(jìn)行選擇呢？一是情感選擇。不同的學(xué)生自然有不同的喜好，教師要尊重學(xué)生的選擇。二是題量選擇。就是讓學(xué)生自己選擇練習(xí)題的數(shù)量。三是難易選擇。教育的本質(zhì)所在必須面對(duì)差異，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一的作業(yè)練習(xí)，肯定不適合所有學(xué)生，在難易面前學(xué)生可以從自己的程度出發(fā)有選擇的機(jī)會(huì)，把選擇的自主權(quán)大膽交給學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

（4）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是指調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在應(yīng)用題教學(xué)上，一是需要的激勵(lì)。用未來(lái)社會(huì)需要來(lái)激勵(lì)學(xué)生為生活而準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)才會(huì)充滿活力。二是目標(biāo)的激勵(lì)。完成一個(gè)目標(biāo)，便是一次自我實(shí)現(xiàn)。三是成功的激勵(lì)。可多組織學(xué)生參加班級(jí)的、學(xué)校的、校外的競(jìng)賽活 動(dòng)讓學(xué)生品嘗成功的滋味。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。