樂教善教，把愛融入語文課堂

張曉峰

作為一名語文教師，如果當你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學生說：“太好了，這節是語文課！”那你的心情一定無比快樂，一定會覺得當一名語文老師真好。作為課堂組織者，只有從自身出發，調動一切可行因素，將自己的情感融入語文課堂，激發學生學習的興趣，點燃他們心中的激情，才能讓學生喜歡上你的語文課。

一、打破教學常規，傾聽學生心聲，增進師生交流

教學最大的失敗是學生厭學，最大的成功是學生樂學，因此，教師要從教材出發，采用富有新意的方法，調動學生學習的積極性，學會傾聽學生講話，是師生交流的最基本要求。但我們早已習慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓，常常打擊著學生的自尊心。其實學生天性率直，他們的話大多中肯而耐人尋味，因此我們要時刻檢點自己的言行舉止，因為遠處有一雙雙明亮的眼睛在注視著你。

愛的傾聽可以促進學生思維的發展，產生一種動力，發揮自己的潛能。在課堂中，我們不僅是一個長者智者，更應是一個友者善者，做一個學生忠誠的傾聽者，給學生一個暢所欲言的機會。平時多提一些“邀請”他們講下去的問題，如“我很想知道你的想法”或“你認為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點，多些肯定的笑靨，鼓勵的眼神，與學生共享他的情感世界，使學生感到真正的愛與理解。

二、營造和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣

課堂上師生之間的交流，既有語言文字的交流，也有眼神動作的交流。教師要在課堂上給學生多一點關心與親和力，用自己的激情感染學生，以自己的人格魅力走入他們心里，以此豐富學生的情感，培養他們的人格，促使他們健康快樂地成長。學生只有在和諧的氛圍中，才能各抒己見，交流思想，增廣見識。因此，在課堂上，我們不妨學會寬容，善待學生的離經叛道，允許他們保留自己的獨到見解。同時也給學生提供一個質疑討論的空間。如九年級上冊有一篇課文《雨說》，在討論“教你們勇敢地笑”這個問題時，有很多的學生會發問：“怎樣是勇敢地笑？”“為什么不說開心地笑、愉快地笑？”“笑是一種怎樣的生活態度？”我沒有阻止想發表議論的學生，反而給了很大的空間讓他們說出自己的見解，對于學生的回答，我都作了肯定了的點評，課堂不再鴉雀無聲，不再是老師的獨腳表演。和諧的課堂氣氛，讓學生敢于說真話，訴真情，自然學生學習的興趣也逐漸培養起來了。

另外我們平時可以向學生推薦一些好的文學作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《傅雷家書》等，讓學生接受文學的熏陶，同時告訴他們要讀懂這些作品，甚至要寫出如此偉大的作品，就必須好好學好語文，從中獲得更多的文學知識，適當時還可以安排一些語文知識競賽題，讓學生在游戲中獲得知識，以此促進學生對語文課的學習興趣，更喜歡上語文課。

三、營造“快樂課堂”，為學生創設自由的學習氛圍

新課標指出：語文課程要“倡導自主、合作、探究的學習方式”。作為語文老師，我們應圍繞學生的“學”來確定老師的“教”，讓學生真正成為課堂的主人。為此，我做了如下一些嘗試。

1.通過導入激發學生學習語文的興趣

導入新課作為教學過程的一個重要環節，很大程度上決定了整堂課的成敗。我們可以靈活運用各種教學藝術，從而激發學生的學習興趣

2.注重討論，倡導小組合作

學生在自讀后，發現問題，提出質疑，可將問題交給學習小組，共同解疑，教師要深入各組，參與討論，作必要點撥，引導學生把讀和議有機結合起來進行自主學習，真正發揮學生的主體作用。

3.注重學生質疑，允許有“異樣的聲音”

古人云“學則須疑”，“小疑有小進，大疑有大進”。閱讀教學中，教師要積極引導，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養。

例如在學習《傷仲永》時，我先擺出“智力”、“智商”兩詞，讓學生通過字典等工具來理解兩者的區別，由學生提出疑問，深入討論后，一起互解疑難。在學習過程中有一部分學生提出方仲永如果不從小陪父親拜訪親友，就一定能成才。于是學生提出“成功的關鍵是什么”的疑問。天賦？后天教育？針對截然相對的兩種觀點，學生分成兩組，討論、分析、辯論，經過一番較量，形成共識。整堂課，學生興趣盎然，思維活躍，收獲良多。

四、開展豐富多彩的語文活動，讓課堂成為學生愉悅歡樂的學習樂園

從“學而時習之，不亦說乎”不難看出，學習也是一件快樂的事。但不知從何時起，一提學習便是“十年寒窗苦”、“學海無涯苦作舟” ，“苦讀能成才”更使得人們得出片面結論：學習毫無樂趣，是一件折磨人的苦差！它的直接后果就是使學生被動學習，將學習當成負擔，并逐漸產生厭學情緒。為此，我常把語文和生活聯系起來，設計語文活動，模擬社會環境，引導學生去體驗生活。

在語文教學中，我經常組織學生開展豐富多采的語文活動，如每隔2周，會舉行“心靈之約”交流會，學生們認真編寫劇本，排練小品，從而提高了語文綜合能力，也加深了對社會的了解與認識。又利用語文課召開優秀作文發布會，朗讀并張貼優秀的作文，提高學生的寫作興趣和口頭表達能力。每學期指導學生看兩本新課標指定閱讀名著，如在指導學生讀完《駱駝祥子》后，及時舉行講故事比賽的活動，《虎妞之死》、《逃難的祥子》、《祥子的開端》，一個個精彩的故事，極大地提高了學生閱讀課外名著的興趣。不但讓學生愉悅歡樂的學習，而且在不知不覺中已經愛上了語文課。

在語文教學中，教師在備課時要根據學生的實際水平，設計不同的學習目標。其次，要運用知識經驗，給予學生點撥和啟發，指點他們學習的門徑，相互合作，共同解決問題。再次堅持把“學生為主體，教師為主導”做為自己的教學理念，在課堂上留給學生學習和自由發揮的空間，充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地參與學習的全過程，獲取知識。教師要愛教樂教善教，將情感融入語文課堂，采用靈活多樣的教學手段去激發學生的學習興趣，積極調動學生學習的積極性，共創和諧的語文課堂，提高學生的學習能力，這樣我們的學生一定會喜歡上語文課，而且學得開心。