拼音、識(shí)字、語言教學(xué)相整合，將語用訓(xùn)練進(jìn)行到底

朱娜

今年，我任教一年級(jí)的語文，面對(duì)一些與原來學(xué)生有很大差別的小孩子，該怎樣引導(dǎo)他們進(jìn)行語用學(xué)習(xí)訓(xùn)練呢？我一直在思考，在探索……我深知識(shí)字、寫字是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，但又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，于是，我確定了這樣一個(gè)宗旨：“拼音、識(shí)字與語言教學(xué)要相整合”，也就是說要把拼音、識(shí)字教學(xué)落腳在語言文字的運(yùn)用上。為此，在教學(xué)中我做了以下實(shí)踐。

1.在趣味拼音教學(xué)中訓(xùn)練語言

學(xué)習(xí)拼音枯燥乏味，所以我必須在趣味性教學(xué)上下功夫。初學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓孩子們聯(lián)系情境圖、語境歌去探究字母的讀音及字形，如在教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察課文中的表音表形的圖，讓孩子們說說字母與表音表形圖的相似之處，然后讓學(xué)生討論，自己在生活中見到的與字母相似的事物，最后自編喜聞樂見的兒歌形式來達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音、正確書寫的目的，如“小2小2zzz，半圓半圓ccc，半個(gè)8字sss”等。孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)掌握了該學(xué)的知識(shí)，他們也很有成就感，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的語感，豐富了語言，何樂而不為呢！

2.創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用，在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練語言

創(chuàng)設(shè)語音情境，在拼音和識(shí)字教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用。就讓音節(jié)在語音環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練地掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。例如在教學(xué)“huā”的四聲及生字“花、哥、弟、畫”時(shí)，我利用課文中的情境圖，把教學(xué)內(nèi)容穿插在故事當(dāng)中。故事是：公園里的荷花開了（多媒體顯示荷花），接著出現(xiàn)音節(jié)“huā”及生字“花”，以多種形式練讀音節(jié)識(shí)字后，往下講：“這些荷花有紅的、白的，有的全開了，有的還是花骨朵，還有的才展開了兩三片花瓣，美麗極了，這位哥哥（顯示生字“哥”）名叫什么呢？（出示音節(jié)huá），這位華華哥哥正拿著畫筆畫畫呢（出示音節(jié)huà及生字“畫”）。這時(shí)，小弟弟（出示生字“弟”）一手拉著媽媽，一手指著哥哥的畫在說什么呢？”一個(gè)故事講完了，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語言，擴(kuò)展了教材內(nèi)容。最后利用音節(jié)“huā、huá、huà”各說一句話或幾個(gè)詞語，既鞏固拼音，又認(rèn)識(shí)在生字，還訓(xùn)練了語言表達(dá)。

3.初讀課文嚴(yán)格把關(guān)，精讀課文層層遞進(jìn)

對(duì)于一年級(jí)孩子來說，字詞量少，語言貧乏，理解能力低，所以課文一定要先讓學(xué)生借助拼音來讀，一邊讀一邊畫出生字詞，讀不好的句子多讀幾遍。一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間做完這些事情，再進(jìn)行精讀教學(xué)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”一年級(jí)孩子更要從培養(yǎng)閱讀興趣著手，所以，在精讀環(huán)節(jié)的教學(xué)中我充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在指導(dǎo)的過程中要看到學(xué)生由讀不好到讀好的進(jìn)步過程，讓學(xué)生感受到語言的優(yōu)美，在讀中積累好詞佳句并獲得初步的情感體驗(yàn)。

4.在拓展閱讀、語言訓(xùn)練中鞏固識(shí)字

識(shí)字、精讀教學(xué)后的拓展閱讀，我常常把本課的生字，給它們重新?lián)Q一個(gè)語境，采用好聽的兒歌、趣味小故事的形式，通過多媒體再出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生再認(rèn)讀生字。避免有很多學(xué)生，在課文里認(rèn)識(shí)，換個(gè)語境就不認(rèn)識(shí)了。這樣，不但鞏固了生字，還幫助學(xué)生進(jìn)一步增識(shí)了一些漢字，充分滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們閱讀的興趣。課上完以后，又將生字歸類，然后以類各組成一首兒歌，如：“回到家，真快樂，我?guī)透改父牲c(diǎn)活。媽媽擦玻璃，我來洗抹布，爸爸擦地板，我來洗拖布。爸爸媽媽上班累，我給他們捶捶背。他們夸我好孩子，我說勞動(dòng)最可貴，最可貴！”其中，“快樂、爸爸、媽媽、上班、勞動(dòng)、孩子”都是生字詞語，讓學(xué)生讀兒歌寫詞語，寫詞語想兒歌，這樣也能把識(shí)字和語言有機(jī)地整合在一起。

5.重視課外閱讀，進(jìn)行語言積累

《新課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”在寒假作業(yè)布置上，我對(duì)我們一（1）班學(xué)生的課外親子閱讀提出要求：每天至少花1小時(shí)看書，并做到眼到、口到、心到、手到，還要認(rèn)真填寫我自己設(shè)計(jì)制作的親子閱讀記錄冊(cè)《閱讀，點(diǎn)亮智慧的明燈》，讀后讓學(xué)生和父母交流找到的好詞佳句，或朗讀或講述讀過的故事，作出爸媽評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。這樣，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，積累的好詞佳句，爭取運(yùn)用于我的語用課堂訓(xùn)練。

“千教萬教，以讀為本”，“千學(xué)萬學(xué)，語言為本”。我想，在今后的教學(xué)中，我還要根據(jù)學(xué)情，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的多元智慧，將拼音、識(shí)字、語言教學(xué)相整合，將語用訓(xùn)練進(jìn)行到底。