激發(fā)興趣，提高質量

徐佩興

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。中學生的年齡特點是：好說好動，自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，把他們純粹當成知識的“容納器”，“填鴨式”地向他們灌輸課本內容，則收不到良好的教學效果。本人在教學中從以下五個角度入手，激發(fā)學生學習興趣，有效提高教學效果。

一、培養(yǎng)和諧融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何形成和諧融洽的師生關系，對完成教學目標至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。作為一名英語教師，要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，在生活和學習中盡可能地幫助學生。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境

對于絕大多數初中生來說，英語學習的主要途徑是課堂教學。傳統的課堂教學模式和方法，總是采取教師“一言堂”，教師總是一味地向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，因而也就無興趣可言。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為考高分不得已而為之。多數學生由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。英語新教材給予我們提供的教學內容中蘊含了大量的情景。一般交際情景有：問候、介紹、致謝、約會、道別、邀請、送禮、稱贊、祝賀、歡迎等。實用的生活情景有：尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游運動、看病就醫(yī)、以及社會實踐等等。針對教材這一特點，教師精心設計和教學內容密切配合的游戲就能幫助學生理解并掌握相關的語言知識。我經常利用“悄悄話”游戲，培養(yǎng)他們快速、準確地聽、說寫新語言的能力。具體游戲的過程是：把全體學生按縱行分成若干組，教師把寫有所學新句型的紙條交給每一行的第一位學生，這位學生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學生，不準傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準確度要高，依次傳給每一行的最后一位學生，然后最后一位學生把聽到的信息迅速寫到黑板上，由每組持紙條的學生上臺校對，最后教師根據各組的傳遞速度和準確評定游戲結果。這樣就將枯燥的學習內容寓于有趣的情景教學之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際和學習的場所。

總之，一位優(yōu)秀的教師在課堂上首先就應該是組織有效課堂活動和營造輕松愉快的課堂學習環(huán)境的導演。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，要處處留心，善于動腦，設計出更多更好緊扣教材，知識性、趣味性強，為學生所喜歡的教學游戲，使英語課堂教學永遠充滿激情和歡樂。更重要的是，為了避免傳統教學給學生帶來的不利影響，教學中要“寓教于樂”“動靜結合”，讓學生在快樂的情景中獲取知識。

三、講究導入和結尾的藝術性

英語有一則諺語說：“良好的開端，是成功的一半。”（A good beginning is half done.）導入新課要講究藝術。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或集體唱一首英語歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學生學生興趣，完成教學前的預熱活動。 語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才印象深刻；聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，還要有一個好的結尾。教師根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等等。因為心理學表面，臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒，教師一節(jié)課結尾的藝術性，既可以減輕學生的身心疲勞，也可以在快樂中結束這節(jié)課。在教學基數詞one，two，three…nine，ten這節(jié)課下課前5分鐘，我把Ten little Indian boys這首歌的歌詞寫在黑板上，并教唱了兩遍，此時大多數學生已能跟著哼唱，我的結束語是：“同學們，下節(jié)課讓我們來比一比誰能唱得最好聽。”總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快，使學生產生意猶未盡的感覺，樂學而不倦。

四、運用靈活多樣、充滿情趣的教學方法

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如在初學、鞏固和復習階段，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非是每一位教師都能做到的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就結束了。也有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力、反應靈敏能力和集體觀念。兩種做法，得到的是兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。后者把死的教材用活，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

五、課內外活動相結合

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動，不是課內教學的延續(xù)，也不是無組織的放任自流。教師可根據不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當的組織。有目的地培養(yǎng)學習骨干，將5-6名學生分成一個小組，學習骨干任小組長，每兩個星期開展一次活動；還可利用節(jié)日組織演唱會、朗誦會、演講比賽等，通常各班進行，有時也會兩個班一起或在同年級進行。開展這些活動能活躍學生的課外生活，鞏固課內所學的知識，創(chuàng)造學習英語的氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

“趣味是最好的老師”。 一名學生如果對英語一旦產生濃厚的興趣，隨之就會產生強烈的求之欲，就會自覺地去學習。在中學英語教學中，我們應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，培養(yǎng)和諧融洽的師生關系，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境、講究導入和結尾的藝術性、運用靈活多樣、充滿情趣的教學方法、課內外相結合，激發(fā)起學生學習英語的興趣，最終使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、和自主學習能力的過程。這樣，我們才能夠提高教學效果，從而提高教育教學質量。