讓低年級(jí)學(xué)生在快樂中輕松識(shí)字

曲凌艷

人所共知，幾千年的發(fā)展歷程使得人類文化異常的豐富多彩，我們要掌握更多的人類文化，就必須從識(shí)字開始。因此，識(shí)字就成了文明社會(huì)人類教育最基本的內(nèi)容之一。識(shí)字是我們學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。由于漢字是方塊字，只有認(rèn)識(shí)了相當(dāng)數(shù)量的漢字，看到形態(tài)各異的字形，才能讀準(zhǔn)字音，想到字義，才能進(jìn)行廣泛的閱讀，進(jìn)而進(jìn)行更準(zhǔn)確的表情達(dá)意。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中都明確地提出了“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是在第一學(xué)段更是提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)左右，其中800——1000個(gè)字會(huì)寫……能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字；用音序部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”的階段目標(biāo)。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音，就能讀出字音；掌握了基本筆畫和偏旁部首，在寫字中了解筆順和字的間架結(jié)構(gòu)，就記住了字形；學(xué)會(huì)了查字典的方法對(duì)不認(rèn)識(shí)的字自己就能學(xué)著解決。這就為一二年級(jí)的學(xué)生打下較好的識(shí)字基礎(chǔ)，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的識(shí)字，以便為他們打開一個(gè)豐富多彩的文本世界，使其及早地進(jìn)入漢字閱讀階段。由此可見，識(shí)字是語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

如何才能使低年級(jí)的學(xué)生，更快、更有效地識(shí)記那些復(fù)雜的生字，如何使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的識(shí)字愿望呢？在多年的教學(xué)中，我進(jìn)行了不同的嘗試。

一、利用簡筆畫依形識(shí)記

低年級(jí)的學(xué)生，自控能力差，注意力難以持久。剛開始學(xué)習(xí)漢字時(shí)，難免會(huì)感到困難、沒有興趣。所以，我在教學(xué)一些象形字時(shí)，將要學(xué)的生字以卡片的形式出示在黑板上。如：“山”字，我先用課件出示彩色的山，一下子激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中了解山的形狀和含義。第二步將課件中彩色的山變成黑白的、簡筆畫形式的山，并將山的外形描粗，使學(xué)生的思維定格在“山”字上。第三步出示“山”的象形字，使學(xué)生了解到“山”字是根據(jù)山的形狀變來的。在學(xué)生記住“山”字后，我又用簡筆畫的形式畫出了太陽、月亮、水、火等，讓學(xué)生根據(jù)畫面想一想這些都是什么字，沒想到學(xué)生們的興趣特別高，而且每幅圖代表哪個(gè)字說得非常準(zhǔn)確。這樣學(xué)生依形識(shí)記，不但輕松掌握了生字，而且還能組很多的詞。

二、用體態(tài)根據(jù)動(dòng)作記憶

活潑好動(dòng)是低年級(jí)兒童的典型特點(diǎn)，充分利用好這個(gè)特點(diǎn)，不但可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“大”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的特點(diǎn)，然后想一想如何去識(shí)記，學(xué)生說出了許多的方法，這時(shí)一個(gè)學(xué)生做了個(gè)動(dòng)作：雙手側(cè)平舉，雙腳分開。同學(xué)們觀察后說是“大”字。孩子們的興趣一下子就上來了，紛紛做起了這個(gè)動(dòng)作。這時(shí)又有一個(gè)孩子把本子放到了頭上，大聲說：“老師這是‘天字。”在以后的學(xué)習(xí)中，利用動(dòng)作學(xué)生們很輕松地記住了“掰”“拿”“蹲”……

三、抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解

由于學(xué)生的感官系統(tǒng)發(fā)育不完全，注意力不能完全集中，往往會(huì)忽視生字中一些重要的部分，因此，抓住漢字的重要部位，進(jìn)行合乎情理的解釋，也會(huì)取得較好的效果。如：“油”和水一樣是液體，所以是三點(diǎn)水旁；蒸東西需要隔板，（即灬上面的小橫）沒有它，蒸的東西就會(huì)掉到下面的水里（灬）。

四、巧用熟字，識(shí)記生字

當(dāng)學(xué)生掌握一些漢字后，充分利用已有的知識(shí)，去識(shí)記生字可以使識(shí)記的速度更快。

1.熟字加偏旁：由——油 每——梅 青——猜

2.熟字減部件：趣——取 你——爾 框——匡

3.熟字換偏旁：樣——洋 跑——泡 快——塊

4.熟字換部件：閃——間 那——鄧 多——?dú)q

5.熟字來相加：木+對(duì)=樹 又+見=觀 魚+羊=鮮

五、猜謎記憶，歌謠記憶

在生字識(shí)記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎語來學(xué)習(xí)和記憶一些生字可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，如：一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血。（照）三人一起曬太陽（春）……

用歌謠、順口溜的形式識(shí)記漢字形義，可以使學(xué)生在輕松的氛圍中很快的記住較難的生字。如（巳）滿（已）半（己）全開。有水來（泡）茶，有腳去（跑）步。

運(yùn)用這些非常有趣，并且非常有效的識(shí)字方法，可以使學(xué)生舉一反三，很快運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，從而獲得獨(dú)立的識(shí)字能力。

當(dāng)然，低年級(jí)的學(xué)生總是記得快，忘得也快，為了鞏固已有的識(shí)字結(jié)果，就應(yīng)該有計(jì)劃的領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.動(dòng)手組字

利用一些直觀的教具讓學(xué)生自由地組字。如：出示寫有“艸”“早”“氵”“每”的卡片，讓學(xué)生拿著卡片兩兩組成一個(gè)字，這樣在提高教學(xué)趣味的同時(shí)，又充分鍛煉了學(xué)生的組字能力。

2.定期歸類

讓學(xué)生把每一個(gè)單元或定期內(nèi)學(xué)過的生字同音歸類，如：“shù” 樹、數(shù)、束、豎…… 部首歸類：“氵” 江、河、湖、海…… 結(jié)構(gòu)歸類：品、磊、森、晶……

3.認(rèn)讀

卡片上可以出現(xiàn)拼音，也可以出現(xiàn)字形。讓學(xué)生根據(jù)拼音說字形或根據(jù)字形讀出字音。

4.用生活環(huán)境鞏固識(shí)字

指導(dǎo)學(xué)生讀校內(nèi)外的一些標(biāo)語，看公共場所的廣告標(biāo)牌、宣傳欄等，都可以鞏固所學(xué)生字或進(jìn)行新的識(shí)字。

5.設(shè)計(jì)情境復(fù)習(xí)生字

開設(shè)超市將食品、蔬菜、水果等搬到教室，讓學(xué)生說出他們的名字，找到字卡或根據(jù)字卡找到相應(yīng)的物品。這種方式很新穎，孩子特別容易接受，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。

總之，掌握漢字是一個(gè)較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，以上所述也只是我在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中的一些嘗試，希望在今后的教學(xué)中能夠找到一些更適合學(xué)生的識(shí)字方法，讓學(xué)生更主動(dòng)、更獨(dú)立、更快樂地去識(shí)字。