基于數學核心素養的初中數學學習習慣研究

張樹宏

一、課題的研究背景及意義

2014年3月30日，教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養體系”這一概念，并將其置于深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化基礎教育課程改革工作的“關鍵”因素，以發展學生的“核心素養體系”為目標必將是我國未來基礎教育改革的靈魂。發展學生的數學核心素養，培養學生在未來現實生活中能用數學的思維去抽象概括、收集分析、創新發展運用的合格公民。是每位數學基礎教育工作者義不容辭的責任。

關注人的發展，培養學生的素養是數學課程標準的指導思想。性格決定命運，習慣鑄就幸福，好習慣終身受益。良好的學習習慣一旦養成，不僅能提高學生的數學素養，而且對學生今后的繼續教育和生活都將產生重要而深遠的影響。培養學生良好的數學習慣，提升數學素養，有很強的現實意義。

二、國內外研究及主要做法

國內外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。武漢、重慶等一些學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對“立德樹人”工程下的中學生數學核心素養的培養還有一些可研性。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

國內關于學習習慣的研究主要集中在以下幾個方面：

（一）培養學生聽課的習慣

第一，要用“心”、用“腦”去聽課，要進入角色去聽課。要聽出老師上的新知識，復習的舊知識，要注意易錯之處和老師上課的重點、難點，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學回答的問題。

第二，邊聽邊想，想到預習時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。看到什么知識點就要想到有關的性質、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運轉。

第三，回答老師提出的問題，提出自己不懂的問題，提出不同的解題方法。

（二）培養學生做筆記的習慣

語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學習效率更高。

（三）培養學生勤于思考、認真觀察的習慣

首先，要提出明確的觀察任務，引導學生有目的、有計劃地進行觀察。其次，要教給學生觀察的方法，使學生觀察做到有序性、全面性。第三，要創造條件讓學生進行各種觀察。通過以上的培養和訓練，使學生形成善于從細微處發現問題的敏銳的觀察力。

（四）培養學生大膽質疑、勇于創新的習慣

要鼓勵學生大膽發表自己的見解，打破常規的思維方式，提出富有獨創性解決問題的設想或方案，用批判性思維、懷疑的目光審視整個教學、學習過程。

三、核心概念的界定

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

四、課題研究的思路與方法

（一）課題研究的思路

課題研究的基本思路“調查研究——課題論證——制定方案——實踐研究——交流總結——實踐論證——反思提升”。

（二）課題研究的方法

1.文獻研究法

2.調查研究法

3.行動研究法

4.觀察法

5.案例研究法

五、課題研究的主要內容

（一）基于自主發展核心素養的研究

（二）基于文化基礎核心素養的研究

（三）基于社會參與核心素養的研究

六、研究工作的時間規劃

（一）宣傳發動（2017年10月——11月）

1.分層次召開全縣各初中學校數學學科教研組長會、備課組長會、學習有關書籍，組織大面積參加學習活動，為課題研究奠定理論與思想基礎。

2.組建課題研究團隊，制定研究方案。

（二）調查分析（2017年12月——2018年1月）

要求各實驗單位：

1.制定詳細的學生學習習慣培養計劃，完善管理機制，召開學生家長會，指導家長配合老師搞好學生良好學習習慣的養成工作。

2.各學校定期召開學生學習經驗交流會，總結好的學習習慣，推廣好的學習方法，總結良好學習習慣的培養方法。

（三）探索實踐（2018年2月——7月）

1.實驗教師教學實踐，不斷反思、研討、總結良好學習習慣的共同品質及培養方法途徑。

2.骨干教師執教示范課，進一步完善“習慣促素養，素養促發展”理論。

3.邀請專家指導，進一步改進學生學習方法，完善、優化教師管理，促進學生良好學習習慣的形成。

4.全體實驗教師學期末完成“培養良好學習習慣，提高數學核心素養”案例反思。

（四）總結驗收（2018年8月——10月）

1.確定學生良好學習習慣培養的方法與途徑。歸納總結良好學習習慣對數學核心素養形成的作用。

2.舉辦全縣數學教師“數學學核心素養”培養教學經驗交流會。

3.組織“數學創新課”（以培養學生良好學習習慣為核心，全面提升學生數學核心素養為目標）評選。

4.適時舉行開放課堂活動，觀摩良好學習習慣對課堂教學效果的影響作用。

5.匯集研究資料，進行全面總結，形成系統研究成果專集，接受專家鑒定。

七、課題研究目標及預期成果

（一）研究目標

1.學生主動發現問題，提出問題、解決問題的素養。

2.學生數學交流表達能力的素養。

3.具有良好的科學態度和創新精神，合理地提出數學猜想、數學概念的素養。

4.培養學生數學意識的素養。

5.建立數學模型的素養。

從而提高我縣初中學生的數學核心素養，為“立德樹人工程”，實現人的全面發展奠定基礎。

（二）預期研究成果

1.《基于數學核心素養的初中數學學習習慣研究》研究報告

2.《基于數學核心素養的初中數學學習習慣研究》相關內容的研究論文集

八、保障措施

（1）成立課題研究專家支持團隊。

（2）局領導的重視，對課題研究給予人員及資金的大力支持。

（3）各初中學校對該課題研究給與肯定與支持，有一批敬業、鉆研、有較高教學水平和教科研能力的教師和現代化的教學設備。

（4）完善的教科研制度。