讓禮儀之花綻放在幼兒心中

馬曉楠

著名教育家陳鶴勤說過：“幼稚期是人生可塑性最大的時期，所以幼稚時期也是人生健全發展的時期”。3至6歲的幼兒，模仿性強，易受外界的影響，是學習各種禮儀行為的有效時期。利用這個時期對幼兒進行文明禮儀教育，根據幼兒的年齡特點來選擇適宜的禮儀教育內容，并采取科學有效的方法進行教育，將會受到事半功倍的效果，對幼兒的個性、社會性及思想道德品質的發展具有重要意義。如何抓住孩子的黃金教育期，讓孩子得到文明禮儀教育的熏陶，讓文明禮儀之花在孩子心中綻放呢？

一、在一日生活中加強行為訓練

結合一日教學設計可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動中，教師應根據幼兒年齡特點、實際情況及教學計劃，定期向幼兒開展禮儀教育，所安排禮儀教育內容應以幼兒的一日生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，內容、目標應由低到高、由淺至深、由近到遠。如：根據幼兒年齡特點、學習特點、及生活習慣，我們把禮儀教育的內容設計成幼兒喜歡的、易接受的教學活動內容。如兒歌、故事、情景表演等，讓孩子在自己喜聞樂見的環境里得到禮儀教育。寓文明禮儀教育于游戲中，如通過《熊貓的客人》《小猴請客》等角色游戲讓幼兒感受到了禮貌待人的好處；通過《今天我值日》《對不起，沒關系！》等歌曲表演使幼兒懂得與同伴、長輩相處交往的一般禮儀；通過《小熊過橋》《好娃娃》等故事使幼兒懂得小朋友之間要互相謙讓，與同伴分享快樂等。通過觀看情景表演《學做小客人》，讓幼兒知道到別人家作客時應輕聲敲門，禮物要雙手送遞，在別人家里不能吵鬧發脾氣，不能隨意亂翻別人家里的物品等。朗朗上口的童謠、歌曲、故事等配上適當的體態動作，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

二、尋找教育契機隨機進行教育

教育就是利用日常生活中各種教育機會，有意識地對幼兒進行適當的、正確的引導。幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察，把品德教育滲透在每個活動環節里，同能取得良好的教育效果。我們以幼兒的一日生活為主線，其中包括：入園、排隊、盥洗、就餐、傾聽、閱讀及睡眠和起床、戶外活動和離園，以及家庭的出入、開關門、敲門、就餐等；我們可以隨機抓住并細化教育在幼兒每一天的生活中。如早晨的接園，老師們都會在教室門口迎接孩子們的到來。一聲聲親切的“Good morning！”的問候；放園時，一個個彬彬有禮的：“下午好！”“再見！”的禮貌動作，這些周而復始，不斷地影響著孩子，也感染了家長。現在每天每位寶寶來園、離園都能做到主動向老師、家長問好，道別等，并知道了與人交往時要使用文明禮貌用語。

三、通過各種游戲豐富禮儀認知

游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語還理解了這些用語的含義，而區域活動正是為幼兒提供了廣闊自由的交往空間。幼兒可自愿參加，自主選擇，自由活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流、溝通。如通過扮演“娃娃家”“理發店”“醫院”的各種角色，培養幼兒幫助他人、與人交往的能力。通過情景演練讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內化所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣。又如，通過游戲“打電話”，引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，并組織幼兒進行情境表演，進一步鞏固“鈴聲不過三，禮貌問候，對方掛了電話才能掛電話”等接打電話的禮儀。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活，容易獲得幼兒的情感共鳴，促進幼兒良好禮儀行為的達成，促進了親社會行為的發展。

四、家園同步教育

陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子”。幼兒思想單純，可塑性強，家長的一言一行都會給幼兒留下很深的印象。從某種意義上講，孩子最早的模仿對象就是家長。試想：家長如果平時嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。一方面，請家長要積極培養幼兒文明禮貌的習慣，引導幼兒關心他人、同情他人和尊重他人；另一方面，家長的日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。家長應不斷提高自身的修養和素質，努力創造一個溫馨、友愛、文明和諧的家庭氣氛，潛移默化地熏陶孩子的心靈，時刻注意自己的言行，給幼兒做出好的示范、榜樣作用，使他們在愉快的環境中養成良好的文明禮貌習慣。

五、積極評價，促進內化

積極的評價可以提高幼兒禮儀行為發生的頻率，教師的鼓勵、表揚，使幼兒獲得愉悅的體驗，促進幼兒道德價值的內化，使禮儀行為真正成為幼兒內部的需要。我們可利用一日活動中的偶發事件采用討論糾錯的方法，根據社會認知沖突理論，設計問題和問題情景，讓幼兒討論“哪個對”“哪個錯”“應該怎樣做”“為什么要這樣做”。通過討論，爭辯，建立新認知，提高其道德判斷能力。 一開始，采用老師評，漸漸地讓小朋友學著評，既評個人，又評小組。小朋友之間互相觀察、發現問題、互相幫助，逐漸提高幼兒的評價與自我評價的能力。適當的評價不僅起督促作用，同時能給予幼兒以激勵。我們運用“禮儀小寶貝、“每周之星”等的評比活動，開設禮儀特色板塊，結合階段禮儀重點，定期更換特色板塊內容。并在此基礎上，結合家園聯系的“月評價”和“學期幼兒測評”等，促使幼兒進行自我調整和自我管理，逐步養成良好的禮儀習慣。

總之，對幼兒進行文明禮儀養成教育是必行的。由于孩子年齡小，我們要用不同的教育教學方法引導和感染幼兒，為孩子做好榜樣。因為培養良好的行為習慣不是一朝一夕養成的，而是長期、反復不斷堅持的過程。