表揚

代華

我一九九二年參加工作，不知不覺在教育戰線上奮斗了二十四年，當過十四年班主任，經常在思考這樣一個問題：小學時，孩子們的成績挺好，而到了初中，年級越高成績為什么越來越差，昔日的乖娃娃很多也變成了雙差生？通過問卷調查我找到了答案之一：缺少表揚。是的，我們想一想，在幼兒園，老師為了讓孩子愿意上學，用了不少的辦法。發糖、買玩具、筆、貼美人字、戴大紅花等多種表揚方式。小學老師經常會說：“你真棒、你真行、你真聰明、你真能干、做得好、我喜歡。”等表揚性語言無不讓孩子高興、滿足和遵守紀律、好好表現。然而，到了初中，隨著學習科目的增多、任務的繁重，學習的任務重了，老師的贊揚和鼓勵卻越來越少了，批評越來越多了，久而久之學生對學習也沒有興趣了，雙差生越來越多了。其實，我們成人也希望得到表揚，何況是學生呢。

記得有一位教育家說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。表揚是眾多教育方法中的一種，人的本性中有希望受到表揚、得到肯定的需要。表揚能增強學生的自信心和上進心，強化學生優秀品質的形成。恰當的表揚不僅有利于學生心里的健康發展，而且有利于提高學生的自我認知能力、培養學生正確的是非觀念。下面，我就表揚的時機談談自己的體會：

一、在課堂上表揚學生

老師要善于欣賞學生，發現學生的閃光點，及時給予表揚，能激發學生的學習動力，養成良好習慣。如：我現在任教的2018級1班學生吳波，上課總愛大鬧，就此進辦公室批評過好多次都無濟于事。有一次，課前復習提了一個簡單的問題，他當然就回答上來了。當時我就表揚了他：“同學們看，吳波也養成了舉手回答問題的習慣，而且學習也努力了，老師的提問也能回答正確，我們掌聲鼓勵。”當時看得出他的心里是樂滋滋的。從此吳波上課總是舉手發言。由此可見表揚的魅力。前幾天，一個放學的中午，我看見2018級5班同學劉健很高興，問其原因。旁邊的況林回答：“代老師，你不知道，劉老師前天表揚了她，她高興了好幾天了”。劉健說：“是的，我好幾個月沒有受到表揚了”。他們的回答震撼了我，學生是多么希望得到老師的認可和表揚啊。

二、在作業中表揚學生

作業是學生學習的重要組成部分，是對學生學習情況的綜合反應，批改作業是教師的教學任務之一。在批改作業中應用教學藝術，能促進學生的競爭意識，形成良好的學習風氣。我對作業的評價有一個標準：寫得工整和正確的得“優”，久而久之，學生中就形成了比誰得“優”字多的好風氣，學生的作業也越來越認真，作業質量也越來越高，成績是你追我趕，唯恐落后。在作業批改中，恰當的評語能使學生奮進。2018級4班的王云，不交作業而且字跡潦草，我悄悄讓一個優生指導她完成第二天的作業。在第二天的作業批改上，我給了她一個大紅勾，并評語：“字跡工整，有進步，繼續努力！”從此王云的作業一次比一次好，在班上也表揚了她，讓她找到了前進的方向，學習起來更加刻苦努力，期末考試考出了好成績。

三、在考試后表揚學生

考試的成績是學生和老師都在乎的事。有的老師考試后對學生成績很少作分析，或者分析得不仔細，一看了之。這樣沒有達到考試的目的，我們老師應該對學生的成績作橫向和縱向的比較，發現學生的問題和優點，對問題要及時糾正彌補，對學生的進步和優點要及時肯定表揚，以促進學生的學習。在第二學期期末考試后，我發現于飛同學的成績在年級上處于二百多名沒有多大進步，進步了幾名，我叫于飛到辦公室把進步的喜訊告訴了他，并鼓勵他繼續努力，老師相信你！在開學的班會上我也表揚了于飛的進步，經常抽他回答問題，現在他的成績已是前一百名了。認真分析學生成績，肯定表揚學生會讓你有意想不到的效果和驚喜。

四、在課后聊天中表揚學生

隨著時代的繼續發展，社會的更加進步，課程的深入改革，新型師生關系已經建立。教師要多渠道認識和了解學生，建立平等和諧朋友般的新型師生關系。其中，課后與學生交流是教師了解學生的重要渠道，在交流中指出學生的問題是他們最愿意接受的方式，在交流中得到老師的表揚是他們樂意的事 。2017級3班學生王娟，性格倔強，從不接受老師教育和意見。在一天回家的路上，我主動和她聊起了學習和生活的事情，她談得很直白、很暢言。以此為契機我表揚了她，說“你個性耿直，對人誠懇，這是你的優點，但你如果能聽老師給你的意見和建議的話，你就會做得更完美了”，其實誰都希望自己完美。她立刻回答道“老師，我改正，聽你的！”果然， 從那以后，每當她犯錯后總能聽我的教誨，現在已成為一名優秀學生。新型平等的朋友般的師生關系，能讓師生關系更加融洽，能讓學生在表揚中找到自我。

學生的健康成長離不開老師的引導和教誨，老師的表揚是學生健康成長的催化劑。老師，請不要吝嗇你的表揚，你適時的表揚可能改變一個人的一生，你適時的表揚可能正在成就一個美好的人生，你適時的表揚是正在為祖國未來的建設作貢獻。老師們，請給你的學生多一點表揚吧。