全民健身視角下高等旅游職業院校體育課程改革與實踐

孫貽蕙 曹秀珍

摘 要：通過采用實證研究法、系統分析法、文獻資料調研等研究方法，在分析梳理高等旅游職業院校的辦學特點和人才培養目標的基礎上，結合全民健身的理論歸納總結當前高等職業學院體育教學的現狀及存在的問題，分別從課程教學內容、課程教學模式、課程資源開發、教學模式4個角度，探討在高等旅游職業院校中如何進行體育課程改革與實踐。

關鍵詞：全民健身 體育 課程改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0004-02

高等職業院校是以市場需求為導向，為國家培養應用型、專技型人才為目標的高等院校，高等職業院校的蓬勃發展使得我國高等教育體系大大豐富，在實現我國社會主義現代化建設的進程中發揮了不可替代的作用，同時發展進程中對高素質人才的要求也越來越廣泛。宏觀上我國地大物博、民族眾多、歷史文化悠久，體育運動項目類型豐富多彩，體育運動文化底蘊深厚，這為我國提供了豐富的獨特體育休閑資源；體育作為高職院校的公共必修課程，不但可以提升學生的身體素質，更可以在與時俱進的教育中使當代高職院校的大學生掌握一定的體育技能，對學生畢業后的職業生涯產生切實有力的幫助。

1 我國高等職業院校體育課程改革的契機和必要性

2016年里約奧運會中無論是霍頓對孫楊“口水戰”事件，還是巴西主辦方弄錯中國國旗等，除表明我國國民強烈的愛國之情外，也體現了自2008年北京奧運會后對體育空前的關注。另外孫楊、傅園慧等并不是在每項比賽中都獲得了金牌，但也受到了我國人民的喜愛和關注，說明我國金牌至上的大國體育逐步過渡了真正意義上的全民體育、全民健身。全民健身計劃的提出著眼于我國未來長遠的發展和國民綜合素質提高，在2014年我國更將全民健身提升為國家戰略。全民健身戰略適應中國社會主義現代化建設的需要，是全面提高國民體質所采取的確實有效的具體措施。在黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和習近平總書記系列重要講話中，提出了全面貫徹黨的教育方針，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的要求，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，改革創新體制機制，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質，切實發揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這一文件更是著眼于長遠民族發展，對實現教育現代化，建設人力資源強國提出了明確要求。各高等院校作為培養國家高等人才的基地，體育課程作為公共必修基礎課程，是學校課程體系的重要組成部分。高等職業學校體育課程應做到貫徹落實全民健身戰略方針，適應當前社會發展，不斷探索創新才能發揮學校體育無論是個人還是社會應有的功能。我們更應該以此為契機，改革創新高等職業院校的體育課程，培養旅游類職業院校學生的“職業核心素質和職業綜合能力”。

2 高等旅游職業院校體育課程改革實施原則

2.1 注重專技型人才職業能力培養原則

旅游類高等院校作為職業院校，其目的是培養專業技能水平較高的應用型人才，在教學過程中更加側重實踐應用性和專業知識的掌握。因此，高等旅游職業學院的體育課程改革也應與職業院校的人才培養目標和要求相統一，在進行體育課程教學時應當有意識的與之相結合。

例如：高爾夫、馬術、體育舞蹈、木球、野外拓展、瑜伽、漂流、攀巖等養生休閑類體育項目近年來受到人們的喜愛和追捧，許多以此為主題的旅游節、旅游賽事活動的舉辦也越來越多。這在一定程度上極大地豐富了旅游類高等職業院校的體育教學內容，同時也為眾多學生提供了諸多就業機遇和發展空間。對于酒店管理專業的學生來說，最突出的工作性質是社交和服務，在工作過程中需要長時間的站立和行走，而且服務形式通常采用上肢動作來完成，所以，在體育課程教學時便可以根據該專業的特點和性質，結合具體的場地、器材，有針對性地進行耐久力和上肢力量的練習，同時安排應用型的休閑體育項目的學習。除此之外還可以在教學過程中，啟發學生根據自身特點性編排一些自我保健、自我鍛煉的健身操，這樣不但可以鍛煉學生的創造力，還能夠提高身體素質，掌握一定工作技能。

2.2 旅游經濟良性循環發展原則

由于經濟的發展和社會的進步，在世界范圍內，旅游業迎來一個個發展的黃金期，隨之對旅游類服務與管理的專業技術人才的需求會同步加大，旅游業的火熱提供眾多新型的就業機會，同時又有力的推動當地經濟發展，因此旅游類高等職業院校人才培養工作任重道遠。

在普通高等院校中，體育教學通常只注重學生身體素質的提高，或是傳統體育項目技能的掌握，一直以來無法形成良好的體育鍛煉習慣，職業核心能力的培養更加無從談起。全民健身戰略的提出旨在提高我國國民身體素質，最終目的是形成終身體育的思想，為我國綜合國力和國際競爭力的持續性提供先決保障。所以，旅游類高等職業院校的體育教學目標應從實際出發，使學生不僅提高身體素質，掌握一定的運動技能，更應有針對性地提高職業核心能力，順應社會發展要求促進旅游經濟發展的良性循環。

2.3 貫徹“全民健身、終身體育”的指導性原則

針對全民健身戰略同高校體育之間的關系，學者馬曉東、楊侃等對高校體育改革做了相關研究，他們提出高等學校是培養德、智、體全面發展的社會主義接班人的基地……全民健身的重中之重在于高校教育。此外許多學者也認為高校體育是學校體育的最后一環，發揮著重要的銜接作用，在全民健身運動中占有非常重要的地位。高等職業院校的體育教學要的不是單一運動技能的掌握，目的在于激發學生的體育參與熱情，養成良好的終身體育鍛煉習慣，真正意義上發揮體育的功能和價值。

旅游類高等職業院校的體育課程改革要在“全民健身、終身體育”的指導性原則下，實施課內外一體化，形成適應并帶有高等旅游職業學院特色的體育教學模式，著眼于增強學生身體素質、提高學生職業技能、形成良好體育鍛煉習慣，建設高等旅游職業院校特色的體育教學體系。

3 體育課程教學改革策略分析

3.1 體育課程教學內容改革

結合當代旅游類高等職業院校的培養目標，體育課程不能僅看作是公共基礎課程，同時也成為影響學生職業技能水平和綜合素質的重要組成部分。要想發揮體育課程的實質性作用，就必須于各專業發展需求相結合，根據高等旅游職業學院各專業的特點和人才培養目標，并且保持社會發展靈敏度，把握社會需求以及學生職業發展需要。從而豐富體育課程教學內容，將體育課程視作高等職業院校專業課程體系的一部分，切實有效提升學生的職業技能水平和綜合素質。

比如：在教學內容上合理的進行體育游戲的組織與安排，充分調動學生的體育參與意識。此外基于高等旅游職業院校的人才培養目標，構建融養生、健身、體育、娛樂、休閑于一體，集體育教學與全民健身戰略于一身，增設以體育舞蹈、高爾夫、瑜伽、健美操等休閑項目為主的體育教學內容，以及制定實施符合各專業需求的素質拓展鍛煉方案。

3.2 體育課程教學模式改革

傳統的“灌輸講授式”體育課程教學模式已經無法適應與時俱進的體育教學目標，同時在校學習時間有限、學生體育參與積極性不高，導致學校效率低下，無法達到體育教學的最終目標。深化體育課程教學改革必須創新原有的傳統教學模式，結合社會發展的客觀實際和體育教學的本質目標，形成新的體育教學模式和體系。

從改革體育課程教學模式的角度出發，構建層次清晰的課內選項教學和課外體育聯盟的模式，體育課程采用課內與課外體育俱樂部聯盟結合的方式開展，學生參與、組織、管理、操作課內外體育俱樂部；大力開展群體性、大眾性的體育活動，充分發揮學校各體育社團的管理組織作用，努力培養學生全民健身的體育鍛煉指導思想，樹立終身體育的良好鍛煉習慣。

3.3 體育課程資源開發角度創新

高等職業院校尤其是旅游類院校，相比普通高校的體育課程資源具有先天性的優勢，例如：前文中提到近年來受到人們的喜愛和追捧休閑類體育項目的火熱，不但提供了豐富的教學內容，同時也促進了體育課程資源的開發和創新。隨著全民健身戰略的深入，選取休閑性、娛樂性、健身性、趣味性的體育課程資源。

另外，教師作為教學活動的主導，其教學水平和思想高度直接影響著人才培養的質量，整合各高校優秀的教師資源是高等職業院校實現人才培養目標的基礎和先決條件，才能保障全民健身戰略的有效實施和人才培養目標的實現。

3.4 體育課程教學方法改革

無論是普通高校還是高等職業院校，體育課程教學方法的改革各研究學者基本上達成了共識，即傳統的體育教學方法——講授、示范、練習、糾正，無法充分調動學生參與體育的積極性和主動性，也缺乏創新性、科學性。在一些學者做的調查統計中顯示，如此的教學方法下的學習效果非常一般，不夠理想。

因此應當沖扥結合實踐教學，改變傳統的灌輸式、填鴨式教學方法，大力倡導與運用啟發式、探究式、合作式、討論式教學方法的改革設計與實踐，凝練高等旅游職業學院應用型人才培養特色，激發學生參與體育的熱情，對學生的職業身體素質和職業核心能力的提高有效的提供幫助。

4 結語

全民健身的指導思想無疑開辟了旅游類高等職業院校的發展道路——樹立牢固的“終身體育”的指導思想以及培養高職院校身心健康意識，從而為學校或是學生的未來持續性發展都提供了基礎和保障。當今的體育課程改革應當更加注重內容的多樣性、實用性、健身性、休閑性、娛樂性和興趣性，最大限度地實現體育的生活化、社會化和實用化，在提高學生總體健康水平的同時，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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