朗讀，讓語文課堂有聲有色

朱雪紅

古人云：“書讀百遍，其義自見。”然而如今的語文課堂，越來越難聽到那令人心曠神怡的瑯瑯書聲了。

為了追求進(jìn)度，增加密度，師生們埋頭于瑣屑枯燥的理性剖析，投身于無邊無際的茫茫題海。可結(jié)果卻是語文學(xué)習(xí)了一大堆，學(xué)生卻聽不懂，說不出，讀不順，寫不通。

《新課標(biāo)》指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。那如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文呢？我認(rèn)為有以下幾種方法。

一、巧用范讀，樹立榜樣

教師范讀不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，而且為學(xué)生樹立了榜樣。對(duì)于課文中難理解的句段，教師可以分析、講解，但對(duì)于朗讀時(shí)語言的輕重緩息，光靠講解，學(xué)生仍不明白，而范讀不僅使學(xué)生聽到了正確的聲音形象，還幫助理解了句子的意思。范讀，最好是在課堂上面對(duì)面地使學(xué)生聽到聲音，看到神情，較之聽錄音效果強(qiáng)得多了。當(dāng)然，范讀是隨機(jī)的，要選擇好時(shí)機(jī)，我一般不在初讀課文前范讀，而是當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，處于“憤、悱”狀態(tài)時(shí)，我才范讀。我總是說：“讓老師也來試試看，好嗎？”

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情

指導(dǎo)有感情地朗讀要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所需要的情境。引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，調(diào)動(dòng)起他們的想象，借助他們已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)感受來理解體會(huì)課文的內(nèi)容，可以用教師的語言描繪情境，用圖畫展示情境，用表演模擬情境，用音樂烘托渲染情境……學(xué)生進(jìn)入情境，甚至進(jìn)入角色，便容易“情動(dòng)辭發(fā)”而讀出情感。

三、讀好詞語，提高效果

課文中一些優(yōu)美的句子中有含義較深的詞語，讀懂并讀好這些詞語才能讀好整句話。這就需要教師借助一些方法幫助學(xué)生，如借助動(dòng)作，或聯(lián)系生活實(shí)際，或借助圖片等。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)際中，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)在實(shí)處，落實(shí)在每一節(jié)課，這樣，學(xué)生的朗讀能力才能真正的提高。

四、多形式練，激發(fā)興趣

師生對(duì)讀，問答讀是一種效益較高的朗讀方式，教師可與全班學(xué)生對(duì)讀或問答讀，也可以和一個(gè)學(xué)生、幾個(gè)學(xué)生對(duì)讀、問答讀。問答讀，由教師提問，學(xué)生用朗讀方式回答教師的問題，既練習(xí)了朗讀，又了解了文章的思想、內(nèi)容。師生對(duì)讀，可由教師讀文中的解釋語，學(xué)生讀描寫人物語言的句段，由教師讀總起句、總括句，學(xué)生讀分述、具體描寫部分，在這種朗讀方式中，教師的讀，起到提示、創(chuàng)設(shè)情境的作用，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)。

分角色讀，是指導(dǎo)有感情朗讀的常用的方式。特別是在寫人、敘事為主的課文中。分角色朗讀，既可讓學(xué)生體會(huì)和把握各人物的思想感情，又可展示和檢查學(xué)生朗讀的效果。分角色朗讀，可以由一個(gè)人或一組同學(xué)或男女同學(xué)集體朗讀某個(gè)角色的語句，教師也可參與充當(dāng)某個(gè)角色，并可互換角色，反復(fù)練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀興趣。

五、互動(dòng)評(píng)讀，提升能力

我們知道：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在讀時(shí)，采用評(píng)讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的朗讀能力。

課堂上，我努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，常鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，互相合作，常對(duì)讀不好的學(xué)生說：“別人的點(diǎn)評(píng)就是對(duì)你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)幫助你。所以，你要大膽嘗試?yán)首x。”聽老師這么一說，原來膽怯的學(xué)生勇敢了，有信心了。學(xué)生讀完后，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀，如“你覺得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠好，你能讀得比他更好嗎？“誰也想來展示一下？”……同時(shí)，我也經(jīng)常參與到學(xué)生的評(píng)讀之中，一段時(shí)間下來，生生之間、師生之間的互動(dòng)評(píng)讀效果明顯。

一個(gè)班出現(xiàn)幾個(gè)朗讀出色的學(xué)生不難，難的是讓全班同學(xué)能夠有滋有味地朗讀。只要我們教師真正做一個(gè)有心人，多指導(dǎo)，多訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能有感情地朗讀，相信我們的語文課堂會(huì)更有聲有色。