淺談青年教師的專業成長道路

汪麗

作為一名青年教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，還需要努力學習。經歷很多次的培訓，每次的培訓都讓我受益菲淺。每一次培訓，我都抓住機會，不斷提升自己的教育教學理論知識體系，在平時的工作中不斷地將所學的理論知識應用于教學實踐中并不斷地進行反思、改進、提升。作為一名青年教師，我認為一個青年教師的專業成長道路必須經歷以下過程。

1.教育教學理念的更新

作為青年教師，我們要逐步更新教育教學觀念，進一步認識到課程標準應當是一個基本的標準，是絕大多數學生通過努力能夠達到的；現代化的教育不是精英教育、選拔教育其內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的不能任意擴大、拔高；學校教育不是終結性教育，其課改要給學生全面而豐富的發展留有充分的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續地發展。青年教師要通過學習了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。同時，青年教師要迅速成長，必須具備與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創新，尊重學生的精神，同時要有豐富的專業知識和技能，才能迅速成長為一名合格的教師，一位家長滿意的的教師。

2.重視課堂教學設計

課堂教學不僅僅是基礎知識的傳授，更是思維能力、表達能力的培養，教師要在備好課的同時，根據教材和學生的需要設計好課堂，如這節課你準備把學生帶到哪兒，怎樣帶領學生到達目的地，最后還要思考：我把學生帶到了目的地沒有。這就是一個教學目標、教學過程和教學反思的過程。還有就是在教學的過程中先解決什么，后解決什么呢，以什么方式解決，如何調動學生的思維，讓學生活躍起來等，這些問題，在相當一部分教師的課堂教學設計過程中是不太考慮的，然而這恰恰是我們提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師應重視課堂教學設計，努力把握好課堂教學設計環節。

3.重視禮儀修養

以往在工作中，由于自己所在的是鄉鎮學校，人們普遍對儀容儀表不是很重視，我也曾固執地認為，作為一位教師，只要內在心靈美，有真材實學，有豐富的知識，就能教好學生。經歷幾次培訓后，我認識到了教師禮儀修養的重要意義。良好的禮儀修養，能提高教師的綜合素質和教育教學能力；能夠提高教師的人際交往和管理水平以及學生的學習興趣；能使教師獲得學生的好感，提高教師的威信；而且還直接關系到學生的學習興趣和教師教育效果的好壞；有助于教師正面引導學生，對學生產生潛移默化的良好影響。古人云：親其師，信其道。試想，一個具有良好的禮儀修養的老師和具備一定的人格魅力的老師和一個邋里邋遢，不注重個人儀表的老師，學生會喜歡哪一個呢？

因此教師要努力塑造自己，不僅要做一個博學多才的教師，還要努力做一個有氣質，有涵養的教師。

4.青年教師要具備良好的思德

教師不僅擔負著培養教育一代新人，而且要開發學生的智慧，提高學生的能力，塑造學生的心靈，促進學生身心健康的發展。在新時期，教師的師德體現在加強自身的修養。我們要善于通過各種渠道獲取大量的新知識和新信息，要為學生樹立終身學習的典范。尤其是青年教師，更要不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。高尚的師德是一本好的教科書，是一股強大的精神力量，對青少年起著潛移默化的作用。我們要用自己良好的師德去影響孩子。給學生創設自由發展平臺。培養學生健全的人格，突顯其個性發展，是我們每一位教師的責任，教師要通過課堂教學，創設情景，給學生提供一個思維，創新的平臺；通過課堂教學，使學生的興趣，個性等得到發展，為社會培養合格人才作好鋪墊。

5.更為系統地掌握教育教學理論

一名教師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師，我們應當經常這樣問問自己。而且還要認真鉆研教材，及時掌握新課程標準的內容，系統地掌握所教學科的教學理論，做到心中有教材，教學中不偏離教材。

6.教師要具備健康的心理

教師心理的調適很重要，它不僅利于我們的身體健康，也有利于我們的工作的開展，因此，在今后的生活和工作中，我們應該正確認識心理健康問題，努力培育陽光心態：善待自己，享受生命的過程，從不同的角度看問題；學會正確思考；保持積極的態度；營造和諧的團隊；心動不如行動；幸福源于內心；懷著感恩之心；虛心接受一切。如果我們有一定的心理壓力，可以尋求社會的支持、家庭的支持，或者尋求朋友的支持，用于緩解心理壓力。

這不僅對我們的工作有很大的幫助，而且對我們整個人生的道路都具有重要的意義。

7.積極參與教科研，利用教科研平臺提升自身的專業技能

積極參與學校的教研是教師獲得成長的必經之路，沒有認真參與教研的教師充其量只能算一個教書匠而并不是一名真正意義上的教育工作者。很多教師在平時的工作中不乏教學熱情和拼勁，然而在實際的教學中會遇到各種各樣自己解決不了或是自己發現不了的問題，比如課堂提問語言不夠精煉，教學設計目標不夠明確，教學中重難點得不到很好的突破，甚至于語速把握不好等問題，這些問題通過教師們的思想交流，經驗交流會得到很快的改進。

很多教師總是認為，教科研是專家，學者去搞的工作，與我們一線老師沒有半點關系。其實作為一線教師，我們更有教研的必要，也有教研的條件，隨著信息化進程的加速，教育科研不再那么神秘，不再那么高不可攀。作為青年老師，我們要充分利用優質的網絡平臺、學校的教研團隊，積極參與到教育科研中去。教育科研是推動教育改革與發展的需要，是全面提高教育教學質量的需要，更是提高教師素質的需要。

總之，青年教師的專業成長必須經歷一個長期的探索的過程，只要我們有淡泊名利、鍥而不舍、腳踏實地、埋頭苦干的精神，成長為一名合格的、優秀的青年教師并不是遙遠的夢想。