運(yùn)用課堂口頭評價，培養(yǎng)學(xué)困生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

程綺文

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。”而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價具有直接、快捷、鮮活、互動等特點，成為課堂教學(xué)中使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的過程性評價方式。

在日常教育教學(xué)活動中，我們經(jīng)常遇到一些身體發(fā)育、智力正常的學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上不主動參與小組的交流學(xué)習(xí)活動，有時會懶洋洋地坐著等或發(fā)呆。他們學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，作業(yè)馬虎，完成起來總是拖拖拉拉的，成績老是處于低下狀況。久而久之，他們把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，失去熱情，沒有自信，不愿意參與學(xué)習(xí)活動。這些學(xué)生就是我們常說的“學(xué)困生”。

根據(jù)本人平時對學(xué)生的觀察、摸底了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生都具有以下共性：一是缺乏學(xué)習(xí)興趣；二是參與意識不強(qiáng)；三是學(xué)習(xí)態(tài)度不積極……如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，是一線教師不能回避的問題。為此，我們必須理性地檢視自己的日常教學(xué)，特別是教學(xué)中的評價。本文則著重談?wù)勛约涸谡n堂口頭評價方面的一些做法。

一、捕捉學(xué)困生的閃光點，及時評價

在課堂上要大力尋找學(xué)困生的閃光點，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，要抓住時機(jī)進(jìn)行口頭評價。這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

案例回放1：小豪，男生，是我班上的數(shù)學(xué)學(xué)困生。他沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從不整理書包及課桌抽屜里的課本，文具掉得滿地；也不做好課前準(zhǔn)備，對學(xué)習(xí)提不起興趣，上課喜歡擺弄文具、手指、衣服等；作業(yè)字跡潦草，成績越來越差。我嘗試了以下方法：進(jìn)入課室，我首先口頭表揚(yáng)那些已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備的孩子。這時，那些還沒做好課前準(zhǔn)備的孩子自然也想得到老師的表揚(yáng)，會跟著做好準(zhǔn)備。我不點名，特意用提醒的眼神看了看小豪。他自然收到我的提示，開始拿出學(xué)習(xí)用品，我立馬表揚(yáng)他今天有進(jìn)步，馬上他坐得比之前端正了許多。在課堂上，我尋找機(jī)會展示他的堂上作業(yè)，對他有點滴進(jìn)步的書寫及時給予積極的評定，鼓勵他不斷上進(jìn)，讓他感到老師在關(guān)注自己、看到了自己的進(jìn)步，從而提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從此，他開始能自覺收拾學(xué)習(xí)用品，做好課前準(zhǔn)備，逐漸培養(yǎng)起了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、給學(xué)困生思考空間，延緩評價

在課堂上，教師對學(xué)生正在討論的問題、可采取鼓勵、提問或讓其匯報演示的方式，讓學(xué)生暢所欲言。根據(jù)學(xué)困生的特點，對他們的回答、匯報要延緩評價，這樣可以讓學(xué)困生有積極思考的機(jī)會，從而提高參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

案例回放2：小黃，女生，對學(xué)習(xí)提不起興趣，記憶力、接受能力不如同班同學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，從不主動參與小組交流活動，不舉手發(fā)言，總是懶洋洋地坐著發(fā)呆，成績處于低下狀況。我采取了以下方式：進(jìn)入課室后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備，我馬上把握機(jī)會口頭表揚(yáng)，以此來激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，提高她參與學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)大家匯報討論結(jié)果時，我尋找機(jī)會挑選比較容易回答的問題請她回答。剛開始她總是不敢回答，可能是沒有信心，也可能是沒有想好。我鼓勵她慢慢說，提醒大家注意傾聽。盡管她回答得不是很好，但我沒有馬上給予評價，而是請其他同學(xué)來補(bǔ)充，或者讓她思考一下再補(bǔ)充回答，等她答得較好時再給予評價。這樣的延緩評價，把思考的空間及表達(dá)的權(quán)利還給她，使她嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)起主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)“我要學(xué)”“我能學(xué)”的信心，為逐步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)創(chuàng)造條件。

三、開放互動，同伴評價

在數(shù)學(xué)課堂口頭評價中，教師要避免“一言堂”，要提倡學(xué)生同伴之間的互評，這樣有利于他們在集體學(xué)習(xí)活動中大膽表達(dá)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

案例回放3：在教學(xué)筆算乘法時，我讓學(xué)生先通過擺學(xué)具、交流，然后進(jìn)行嘗試計算。我巡視學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生小瑩的作業(yè)寫得比較工整，也有算錯的地方。匯報時我特意選了她的作業(yè)來展示，請她大膽說說算理，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。她認(rèn)真傾聽，樂于接受同學(xué)的建議。

每當(dāng)在課堂上需要學(xué)生演示操作、展示作業(yè)、匯報討論結(jié)果時，我都會挑選那些比較容易操作的內(nèi)容請學(xué)困生回答或展示，并提示大家注意傾聽，聽完后進(jìn)行評價。通過生生互評，營造民主、和諧、寬松的氛圍，使學(xué)困生既認(rèn)識到自己的不足，又看到自己的進(jìn)步；既獲得同伴的肯定，又感受到老師的關(guān)愛，從而逐漸樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效益。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要樹立以人為本的思想，營造和諧、寬松的評價氛圍，把握機(jī)會，巧妙運(yùn)用口頭評價，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，使他們從中得到成功的喜悅體驗，逐漸增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，幫助他們逐漸掌握適合于自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。