淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育

孫豆豆

素質(zhì)是一個(gè)人在發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一個(gè)基本前提，那么素質(zhì)教育就是用教育手段對(duì)人的素質(zhì)的形成、發(fā)展給以影響，從而提高人的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。那么，作為基礎(chǔ)教育的對(duì)象小學(xué)生，我們應(yīng)如何培養(yǎng)他們的素質(zhì)呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，又應(yīng)如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢？

一、教師的文學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的奠基石

教師素質(zhì)的提高是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)鍵，在業(yè)務(wù)水平方面文學(xué)素養(yǎng)有著重要地位。小學(xué)語(yǔ)文教材中多數(shù)是文學(xué)作品，有關(guān)文學(xué)方面的知識(shí)，如果不真正理解他們，所謂鉆研好教材，講好教材和為學(xué)生解決疑難問(wèn)題就是一句空話，至少在效果上要大打折扣。所以，教師要加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，不斷提高自己的素質(zhì)。一個(gè)缺乏素養(yǎng)的教師，是很難培養(yǎng)出素質(zhì)良好的學(xué)生，因此每個(gè)教師都應(yīng)努力塑造自己，不斷充實(shí)自我。作為一名語(yǔ)文教師，更需要有淵博的知識(shí)。

提高學(xué)生的素質(zhì)，教師首先要做的就是鉆研好教材，自然還包括與教材有關(guān)的資料。如果對(duì)教材內(nèi)容還把握不準(zhǔn)，試想又怎么能在課堂上傳道授業(yè)解惑呢？還怎么談得上提高學(xué)生的素質(zhì)？小學(xué)語(yǔ)文教材中最多的是記敘文，如果教師懂得它們的特點(diǎn)和一般的寫作方法，那么在鉆研教材時(shí)，就會(huì)自然地運(yùn)用你的文學(xué)知識(shí)去領(lǐng)會(huì)它們，從而做出你的分析與判斷。因?yàn)槟悴坏肋@篇教材寫了些什么，作者想要說(shuō)明、表達(dá)什么，你還會(huì)知道作者為什么要這樣寫，而不那樣寫，為什么這處要多幾筆細(xì)描，那里又一帶而過(guò)……你有了這方面的知識(shí)，就不會(huì)只按參考資料來(lái)照本宣科，也不會(huì)人云亦云地看表面，看熱鬧，而是在看門道，如果在鉆研教材時(shí)教師懂得了這些特點(diǎn)和寫作方法，那么要理解和表達(dá)，自然就不會(huì)感到困難，傳授之時(shí)就會(huì)輕松自如。同時(shí)，教師對(duì)文學(xué)作品的閱讀，欣賞和記憶，如果能恰到好處地切入到閱讀的某個(gè)環(huán)節(jié)中去，那就會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

總之，一個(gè)有文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)識(shí)淵博的語(yǔ)文教師，無(wú)論在課堂上，還是在課外，學(xué)生都能從他們的身上學(xué)到許多東西，許多從課本里，從講臺(tái)上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)生從他們身上感受到知識(shí)的力量，這種潛移默化所取得的效果是難以估量的。

二、在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中進(jìn)行素質(zhì)教育

學(xué)生在小學(xué)階段的素質(zhì)基礎(chǔ)的好壞，直接影響著他們的素質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的工具學(xué)科，它是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，那么，什么是語(yǔ)文的工具行呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握祖國(guó)的語(yǔ)言，這是其它學(xué)科所不能代替的，因此，在語(yǔ)文課上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格而扎實(shí)的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。

葉圣陶先生說(shuō)：“一字未易忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。他還說(shuō)：“至于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要緊得是語(yǔ)感的訓(xùn)練”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。理解語(yǔ)言可以通過(guò)比較，方法有換詞法、換位法。換詞法就是將甲詞改為乙詞進(jìn)行比較，如《豐碑》一文中，課文寫到：“將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步地鉆進(jìn)了彌天的雪霧之中……”作者為什么用“鉆”字，而不是用“走”字？通過(guò)聯(lián)系上下文，這里的“鉆”用得非常好，它不僅把風(fēng)雪大的意思表現(xiàn)得淋漓盡致，而且把戰(zhàn)士邁著堅(jiān)定的步伐前進(jìn)的情景恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)，更突出表現(xiàn)了戰(zhàn)士在榜樣的感召下能克服一切困難的堅(jiān)定信心，換位法就是把前后兩詞語(yǔ)調(diào)換位置進(jìn)行比較。如《威尼斯的小艇》有一句話：“半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，走上了各自租用的小船”。這里的“擁”和“走”都有步行的意思，可不可以互換位置呢？學(xué)生們仔細(xì)分辨后，一定會(huì)說(shuō)不行，因?yàn)樵谡n文里，“擁”是“你擠我，我擠你，大家聚到一塊走的意思，而“走”則是一個(gè)跟著一個(gè)從從容容的行走的意思，語(yǔ)言用得十分準(zhǔn)確，如果互換位置，則不恰當(dāng)，不真實(shí)。這樣一體味一比較，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到，寫文章多一個(gè)詞、少一個(gè)詞或詞序變化一下，意思就不一樣，他們進(jìn)而還會(huì)明白，讀文章不能囫圇吞棗，而要字字留心，讀出每個(gè)詞語(yǔ)的韻味來(lái)。作文也要注意措詞準(zhǔn)確貼切，只有這樣，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從某種意義上講就是掌握規(guī)范化的書面語(yǔ)言，就要在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。因?yàn)樽?、詞、句是寫文章的語(yǔ)言材料，只要掌握了豐富的詞匯和句式，學(xué)生才能用語(yǔ)言文字寫自己心里的話。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言可采用下面方式。

（一）朗讀時(shí)積累語(yǔ)言的一大要素

它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。

學(xué)生多讀后自然而然的背誦，就可以把課文中的詞匯、句式加到自己的語(yǔ)言庫(kù)里，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的消化吸收，到運(yùn)用時(shí)才能張口便說(shuō)。而要拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書，就應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行讀書訓(xùn)練。

（二）背誦是積累語(yǔ)言的又一大要素

學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須記憶，必須背誦，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條基本規(guī)律，

是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的。在背誦的同時(shí)注意詞語(yǔ)的積累，不妨把一些好詞好句摘抄下來(lái)，反復(fù)細(xì)讀，比較欣賞，這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

（三）為學(xué)生提供個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

素質(zhì)的提高與人的個(gè)性特長(zhǎng)息息相關(guān)，個(gè)性特長(zhǎng)不同，素質(zhì)教

育的內(nèi)容也往往不同，教育必須因人而異，提高素質(zhì)也必須因人而異，如果是一概而論、千篇一律，素質(zhì)教育就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的目的。

因此，我們要圍繞提高學(xué)生素質(zhì)這一準(zhǔn)則，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，又與課內(nèi)外活動(dòng)的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展，如成立朗讀，習(xí)作等興趣小組，舉辦朗讀、背誦、演講、作文比賽，召開主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，得到鍛煉，提高素質(zhì)。