高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張惠

一、 整合教材因素

國(guó)家統(tǒng)編的基本教材，依據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)各個(gè)地方和社區(qū)基礎(chǔ)教育的共同標(biāo)準(zhǔn)。而在具體的課程實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材作精選、切割、組合，使之更適合本地、本校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。就語(yǔ)文教學(xué)而言，更可以根據(jù)自身的教學(xué)思路，對(duì)教材進(jìn)行增補(bǔ)、刪減或重新組合。許多教師的實(shí)踐證明，這是切實(shí)可行的，也是能收到良好效果的。我們學(xué)校就鼓勵(lì)教師在深入研究教材，研究學(xué)生，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行合理的增刪、組合的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)法指導(dǎo)、思維培育和能力培養(yǎng)，真正把課堂從教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，從已有知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)、思維能力的提高、精神情感的陶冶，從而充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的作用。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)積極倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，引進(jìn)生活的活水，將教材內(nèi)容與社會(huì)生活中大量的語(yǔ)文元素結(jié)合起來(lái)，變封閉為開(kāi)放，使比較固定的教材更具活力。具體如何開(kāi)發(fā)教材這一重要資源，靈活整組教材中的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)呢？筆者從以下角度作了一些初淺的探索。

在縱觀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握每?jī)?cè)教材各單元間的內(nèi)在聯(lián)系，充分考慮、研究如何把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)重整、組合后進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)串聯(lián)、類(lèi)比或?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)來(lái)理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，逐步形成能力。湖北地區(qū)基本上都是采用人教版教材，其中單元多以文學(xué)作品的時(shí)期劃分，而內(nèi)容及文體則無(wú)暇顧及，學(xué)生把握了時(shí)代特點(diǎn)卻對(duì)文章理解不夠深入全面，獲得的感知比較淺層、零碎。若將不同單元的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有一種遷移能力，學(xué)會(huì)溝通知識(shí)的聯(lián)系，那么課堂中獲取的零碎知識(shí)就得以集中訓(xùn)練、運(yùn)用，使學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，獲得了較好的整體效應(yīng)。

例如，在學(xué)習(xí)第二冊(cè)第五單元賈誼的《過(guò)秦論》時(shí)，將蘇洵《六國(guó)論》與之聯(lián)系，課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課”，所謂“宏觀比較閱讀”，就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、主題思想等整體閱讀方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體和宏觀的角度來(lái)高屋建領(lǐng)式地把握全局。這樣的閱讀方式，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速地了解文章的寫(xiě)作意圖，從而更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)人閱讀學(xué)習(xí)的角色，最終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語(yǔ)言文字，相同點(diǎn)的歸納分析，相異點(diǎn)的區(qū)分理解。這其中有兩個(gè)方面表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)、理解、鑒別、賞析文言的能力。因此，有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，并加以歸納整理、比較分析，這是重要的也是惟一的閱讀有效手段。其次，整體比較閱讀文章，是了解課文的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生多向思維的重要途徑。

二、融入社會(huì)文化資源

生活處處有語(yǔ)文，而學(xué)生的"理解、積累"不是靠教師的講解分析得到，學(xué)生的“運(yùn)用的技能”也不是靠教師教出來(lái)的。學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從生活中學(xué)，他們的“理解”和"運(yùn)用的技能"才能獲得和形成，才能逐漸積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為"可發(fā)展的學(xué)習(xí)者"。讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)的大課堂，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展的重要途徑。因此，在開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源時(shí)，要將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐園地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、創(chuàng)造生活，從中獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，彌補(bǔ)課堂教學(xué)所不及。

目前，校本課程的開(kāi)發(fā)方興未艾，不斷升溫。校本課程，是地方課程的具體化，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。校本課程的開(kāi)發(fā)，就需要學(xué)校和教師積極開(kāi)發(fā)課本以外的學(xué)習(xí)資源。目前形成完整的校本體系的學(xué)校為數(shù)不多，但不少學(xué)校在這方面或多或少都作過(guò)探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。我們年級(jí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由教師根據(jù)學(xué)生需要和教師狀況確定命題，使課本內(nèi)容得以延展，與社會(huì)生活與課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。增加學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如高一開(kāi)設(shè)的閱讀課，充分利用學(xué)校圖書(shū)館資源，在統(tǒng)一安排的時(shí)間內(nèi)自由閱讀，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。實(shí)踐證明，這樣的閱讀對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高、情感的熏陶、閱讀寫(xiě)作等語(yǔ)文能力的增強(qiáng)，都有明顯好處。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力，這就要求我們要用好網(wǎng)絡(luò)資源。課前可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對(duì)作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。閱讀教學(xué)中經(jīng)常涉及到許多課外知識(shí)，如自然現(xiàn)象、時(shí)代背景材料等。與其教師對(duì)照教參照本宣科，不如讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集材料。與此同時(shí)，為了適應(yīng)信息時(shí)代的需要，我們收集資料，設(shè)計(jì)方案，利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體教室設(shè)備，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上閱讀和計(jì)算機(jī)寫(xiě)作的課程。 一些堅(jiān)持了十多年的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)也逐步形成系列，如隨筆、文學(xué)創(chuàng)作等自由寫(xiě)作活動(dòng)；自由選擇話題的演講；自主選擇、講解的詩(shī)文、成語(yǔ)介紹等活動(dòng)。利用課前的5分鐘時(shí)間或與課本教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，受到學(xué)生歡迎，也收到良好效果。而全校性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如課本劇的編寫(xiě)表演和競(jìng)賽、演講賽、辯論賽、詩(shī)文朗誦會(huì)、各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽、主持人競(jìng)選等；語(yǔ)文類(lèi)的學(xué)生社團(tuán)如文學(xué)社、朗誦播音組等，也都成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源得到開(kāi)發(fā)和利用。

社會(huì)的開(kāi)放性、信息化決定了我們的學(xué)校教育必須打破傳統(tǒng)的封閉系統(tǒng)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，有必要對(duì)校內(nèi)外的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和優(yōu)化，這樣既能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能把學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)是有限的，可是我們生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無(wú)限的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，睜大自己的雙眼，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己身邊的語(yǔ)文，生活中的語(yǔ)文。我想在語(yǔ)文課的教學(xué)中，假如大家都能用好生活中的語(yǔ)文資源，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，語(yǔ)文教學(xué)就能更絢麗多姿。