簡述大學生在創客空間“創造中學習”的適用性

于巖

一、創客空間的特點及教育意義

創客空間它是一個真實存在的物理空間，一個為實現想法創意而展開各種協作活動的制作場所，同時它也是一個學生參與學習分享創意的教育環境。2015年來自美國新媒體聯盟發布的高等教育數據報告表明，在未來幾年內，創客空間會在許多高校采用并普及，而且創客教育會深刻改變高校師生間的教學關系，對高校教育產生巨大影響。因此，高等學校建立創客空間，開展創新教育不是簡單的跟風盲從，而是看到了創客空間所帶來的多重教育價值，這就促使高校教育者深入探究大學生創新創業能力的培養方式方法，對于高校教育會產生巨大的影響。正如教育家杜威所說：教育的真正目的是增長人的見識和開拓人的眼界，促使個體去思考事物之間的聯系，所以為了使教育的效果最佳，不是讓教育者離開環境去教育學生，而是要提供一種教育環境，使學生在這種教育氛圍中最大化發揮出能力。創客空間正是這樣的教育環境為學習者提供了一個充滿活力開放的空間供大學生們去分享創新去實踐挑戰，這對老師和學生來說，都是有極大教育意義的。

二、從創客空間看教育教學方法新發展----“創造中學習”

創客空間在高校的興起為教育學習者實現“教學做”合一的教育過程提供了一個非常好的切入平臺。將創客空間的環境氛圍和技術融入到教學過程中，學生通過過輔導老師的引導和啟發，以模型的方式來做出有想法創意的作品。這樣教師教是以做為中心，學生學也是以做為導向，這種以做出成果為目標的“教學做”合一的創新學習模式就是基于創造中學習的最好體現。由于這種學習方式不是一蹴而就的，為了讓大家更好的理解創造中學習，本文接下來簡單述說這種教學方式方法的發展歷程。

縱觀教育史，中國近代教育教學方式發展落后，方法保守單一，民眾受教主要是以私塾的形式存在：先生教書，學生死讀書，先生只管教，學生只管受教。這種“教學分離”以教材為中心、教師為中心的教育詬病一直持續，即使是改革開放的當代，仍然有部分學校部分教師存在這樣的教學方式。隨著社會的進步發展，教育理念的更新，教學逐漸統一，好的老師不是死教書，不是教學生，而是教學生如何學習，這就是孟子所說的“自得”（學生自己真正有所收獲）。要想讓學生真正自得學有所獲，就必須“教學統一”，使老師教學生學習，我們把它稱之為“教中學”-“learning by teaching”。

20世紀末，美國現在實用主義教育家杜威打破傳統教育，提出了“做中學”-“learning by doing”的教學方式，這種新的教學方法在90年代末影響了全世界的課程理論方法，之后我國推行素質教育也汲取了杜威的“做中學”理論，它被納入國家素質教育的重要項目。從“做中學”在這里的“做（do）”強調的是動作過程本身，是實踐的過程，學生學習就是生活經驗的不斷積累和增長。這種理論固然有其優勢，但是過分強調經驗實踐在高校實施中遇到了一系列問題，就像中國素質教育的推行效果也不那么顯著。

順應互聯網時代的發展，現代進步主義教育家又提出來新的教育方法“創造中學習”-“learning by making”，這種基于創造的學習與“做中學”注重動作過程本身和實踐的經驗過程不同，making它更強調學習行為的結果或做出的成果。在這個以創造為前提的學習過程中，學生變成了主動的知識應用者和創造者。學生不再像過去被動地接受知識，教師不再像以往被動地灌輸知識，教師需要重新思考新的教學思維方式去發揮學生的能動性，開發學生的創造力，指導學生利用技術與工具去解決問題，發揮潛力。這樣創造中做既成了學的中心，也是教的中心。就不用大費心思探討究竟是以教為中心，還是以學為中心，因為“做”才是連接教學的中心。在創造中學習，創做出結果是學習發生的表現和本質，學生在“創造中學習”也使教育進步到最高度的時期。

正如教育家陶行知先生所闡述：教育發展的最鼎盛時期也可以說是開倒車回到古代，生活就是教育，創造的教育是人類學習進步到最高度的時期。在太古時代，是無所謂區分學校與社會的，因為創造的學習是人類的需求和本能天性使然，遠古人類利用石頭制作工具，用工具打造生活，正是人類不斷地創造學習發明結果，才有了現今的新技術和新成果的產生。

創客空間就是這種基于創造中學習情景的真實寫照，只是現代人的創造中學習與過去相比較，面臨的問題情景更加復雜，這不僅對學生提出了更高的要求，同時對學校、老師等教育參與者提出了更大的挑戰。學生自己要增強學習的主動性，帶動自己的腦、手和心去主動思考、設計和制作等，學校要提供像創客空間一樣的教育環境使學生能夠施展創造能力，同時教師也應改變過去的單一教學分離方法，讓教、學、做真正合一去適應新的創造中學習方式理念，滿足大學生的創造的需要，提高學生利用技術方法創造產品解決問題的能力。雖然這種教育方式實行它會耗費大量的教育成本，但是它正順應了新時代社會的發展，滿足了當代年輕人的新的學習需求，即以一種放松愉悅的學習方式在分享創造的環境下獲取知識，提高能力。

三、值得深思的問題

創客空間的出現在全世界掀起了創客教育運動潮流，教育創客空間為學習者提供一種創新共享的教育環境和學習氛圍。但是任何新事物都有兩面性，高校如何其設計創客空間，如何把創客空間合理嵌入到高校教育中去，是教育執行者值得深思探討的問題。如果設計和實行不得當就會浪費大量的教育資源，就像素質教育實行了近20多年，但是取得的效果卻不盡如意。

總之，不管采用哪種教育方法，我們教育者的目的是希望學生成為社會真正的棟梁之才。創造性學習只是適應當今互聯網時代的發展需求的一種教學方法，通過創客空間來探討其可行性。不管哪種教學方法都要做到陶行知老先生所提出的那樣：“教、學、做要統一”?！敖虒W做合一”的教育理念是把教、學、做看成一個成體統一的過程，把他們看成一件事情。老師要在做上教，學生要在做中學。從做中學是人類文化能動發展的自然道路和途徑，它給予個體在和同伴相處中獲得創造活動的喜悅。在教育創客空間氛圍感染下，教師在做中教才是真教，學生在做中學習才是實學，高校的學生唯有實學才能冒出真才。