如何利用影像資料助力小學(xué)語文課堂教學(xué)

賴觀房

在新的發(fā)展趨勢與時代背景下，各個學(xué)校也都在加快改革。小學(xué)階段的語文教學(xué)，關(guān)乎學(xué)生知識基礎(chǔ)的建立，有著重要意義。所以在這個階段，對語文教學(xué)的教學(xué)方式更新改革對于教學(xué)領(lǐng)域未來的發(fā)展有著重大意義。文中將從影像資料的角度入手進行將針對分析，以期為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

一、影像資料對小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響

影像資料，主要是指從網(wǎng)絡(luò)與其他平臺上獲取的影片、動畫等教學(xué)過程中可以使用的直觀性教學(xué)資源。在當(dāng)前的信息化時代發(fā)展背景之下，這樣的教學(xué)毫無疑問是符合教學(xué)發(fā)展需要的，也是對教學(xué)效率提升以及學(xué)生積極性激發(fā)最為有效的教學(xué)素材。所以其在各科教學(xué)中的應(yīng)用，都是十分有益的，包括語文教學(xué)。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想傾向圖像化，影像資料能夠以直觀性的方式更好的促進學(xué)生對知識的理解。因此對影像資料在語文課堂上的應(yīng)用進行分析與思考，是十分必要的。只有懂得利用影像資料這類先進的教學(xué)元素，才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對語文知識有更加深刻的理解，并逐漸開始自主思考、自主學(xué)習(xí)的過程，擺脫思維依賴性。

二、小學(xué)語文課堂影像資料應(yīng)用問題思考

（一）選材不精，導(dǎo)致教學(xué)靈活性低

要使影像資料發(fā)揮作用，選材是至關(guān)重要的，對于小學(xué)生來說，知識有影像資料，是無法提升其學(xué)習(xí)積極性，亦是無法加快學(xué)生知識理解的。所以教師首先應(yīng)當(dāng)注重對影像資料的篩選，才能使其真正起到正面引導(dǎo)作用，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。但當(dāng)前多數(shù)語文教師的心力多數(shù)都在分數(shù)上，對于這一方面則并未給予充分重視，這是令人擔(dān)憂的趨勢。

（二）應(yīng)用不準，導(dǎo)致作用發(fā)揮受阻

影像資料具有吸引性，這樣的特點可以第一時間集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不被其他因素吸引，全心投入到影像鑒賞當(dāng)中，但也容易讓學(xué)生由于沉浸在影像內(nèi)容當(dāng)中，從而影響后續(xù)課堂環(huán)節(jié)的推進。所以對影像資料應(yīng)用尺度與插入時點的把握，決定著其最終應(yīng)用的效果，多則誤工，少則無用。但許多教師似乎并不能很好的把握，這是十分重要的問題。

（三）思想陳舊，導(dǎo)致素材不具時代感

當(dāng)前的小學(xué)生群體，與成年人群體在思維上是有很大差距的，但由于受到舊思維的影響，許多教師都并不是以學(xué)生個人的理念思想為主的，而是以自身思想去主導(dǎo)教學(xué)，決定影像資料的選擇及應(yīng)用，這是對學(xué)生知識理解十分不利的。小學(xué)生與教師生于不同的時代，個性、喜好及思維模式也截然不同，所以教師如果不懂得將自身思維與學(xué)生達成同步，不懂得以學(xué)生的視角去思考影像資料選擇，教學(xué)成效自然無法得到提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)影像資料應(yīng)用要點

（一）重視選材，提升教學(xué)靈活性

影像素材的選擇，決定著其能否最終在教學(xué)過程中真正得到有效利用，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極的去觀察，去理解。例如在針對《獨坐敬亭山》這篇詩作進行講解時，由于是一首意境深遠的古詩詞，所以借助影像才能更好的讓學(xué)生體會到詩中如夢似幻的美景。高山上鳥獸盡散，云層自在漂浮，在高山上悠然看著云卷云舒，這便是敬亭山的美妙之處，這樣的美感，通過敬亭山的實景拍攝影像，可以更好的展現(xiàn)出來，所以教師便應(yīng)當(dāng)著重選擇符合敬亭山意境的影像作為引導(dǎo)，讓學(xué)生可以借助影像觀察更直觀的感受到文章意境，比起教師的一味講解，這樣的準確選材，更能讓學(xué)生對文章中晦澀的表達表達有深刻理解，進而以最快的速度融入學(xué)習(xí)情境。這樣的素材選擇才是真正有意義的，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升最為有利的。

（二）精準應(yīng)用，確保作用發(fā)揮

影像資料的應(yīng)用是否精準，時機是否正確，尺度是否得當(dāng)，對于其作用的發(fā)揮有著決定性影響，所以教師也要注重對影像材料應(yīng)用的把控，讓影像資料與其他帶有引導(dǎo)性的環(huán)節(jié)銜接起來，才能讓學(xué)生真正借助影像達成對文章的深層次理解，并確保其不沉溺于畫面，在講解時能夠及時收回心認真去思考、去分析，進而有更多的收獲。例如在講解《七月的天山》這堂課時，在課堂開始時，教師可以利用天山磅礴恢弘的影像，可以讓學(xué)生實際體會到天山作為世界七大山系之一的震撼美感。但為了讓學(xué)生回到文章內(nèi)容的思考學(xué)習(xí)過程中，教師可以銜接提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勛陨韺μ焐接跋竦睦斫馀c感受，思考七月的天山應(yīng)當(dāng)是怎樣一幅景象，這樣更容易導(dǎo)入文章正題，讓學(xué)生認真起來，回到正題，進行更深入的思考、探討與分析。這樣的應(yīng)用，能夠讓影像的引導(dǎo)作用得到最大化發(fā)揮。

（三）持續(xù)更新思想，確保影像教學(xué)的時代性

影像教學(xué)本就是在新時代背景下產(chǎn)生的教學(xué)模式，所以如果教師的影像資料選擇及應(yīng)用無法跟隨時代發(fā)展的步伐，體現(xiàn)出創(chuàng)新性，那么便等于是徒勞的。所以作為語文教師，對自身思想也應(yīng)當(dāng)及時進行更新，更多獲取最新的影像材料，才能使其體現(xiàn)出創(chuàng)新性，讓影像資料更符合實際，讓學(xué)生的信息獲取不與時代脫節(jié)。例如在對景色相關(guān)文章進行講解時，可以利用對比影像讓學(xué)生了解當(dāng)前的景色變遷。如江南水鄉(xiāng)的景色，在前些年是更加純凈溫婉傾向原始的，但隨著時代的發(fā)展，也有了更多現(xiàn)代化的元素，新的體育館、大劇院建設(shè)都在逐步進行，對這樣的趨勢，相信每個學(xué)生都有自身的判斷與思考，這樣的對比更加能夠突出時代變更，讓學(xué)生了解到時勢的瞬息萬變。也只有這樣的影像資料更新以及觀念更新，才能讓學(xué)生對于任何文章的印象都不停留在從前，有符合當(dāng)前形勢的新的理解。

【結(jié) 語】

語文教學(xué)當(dāng)中的影像資料，能夠有效完善和豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生直觀體會文章意境、融入課堂氛圍、拓展眼界，有著重要的教育意義。所以教師需要深刻理解文章主旨、針對性選材，找出最符合意境的影像資料。同時，教師要及時更新影像資料，確保體現(xiàn)出時代發(fā)展趨勢的變遷，讓學(xué)生開拓眼界，跟上發(fā)展步調(diào)去理解文章，才能真正讓影像教學(xué)起到作用，產(chǎn)生正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善語文知識體系，奠定知識基礎(chǔ)。