小學作文教學加強學生觀察能力培養(yǎng)探討

李日祥

【摘 要】

提高小學生觀察生活的能力，是提高小學作文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著學生對生活事物觀察能力的提高，其作文內(nèi)容也會一點點豐富起來，寫景狀物更加真實生動，語句說明更加文通字順，將為升入更高階段的作文學習提供重要支撐。文章以小學作文寫植物為例，旨在提高學生的觀察能力。

【關(guān)鍵詞】

小學 作文 觀察能力 記錄 指導

小學作文教學主要是引導學生通過觀察生活中的事物，進行記敘文教學。記敘文教學旨在培養(yǎng)學生寫景狀物，表達內(nèi)心真實感受的作文能力，為下一步說明文、議論文教學奠定基礎(chǔ)。記敘文寫作需要學生平時細心地觀察生活中的事和物，不斷積累“彈藥”，待作文時再融入自己的真情實感。因此，小學作文教學中，應著力加強學生的觀察能力培養(yǎng)，為作出豐滿的作文提供支撐。下面以寫植物為例，就培養(yǎng)小學生觀察能力，提高作文教學質(zhì)量，談一些粗淺看法和做法，與同仁共勉。

一、從看、聞、摸、嘗、診五方面加強觀察方法指導

寫景狀物，需要熟悉所寫景、物的具體特征、特性。因此，作文前就要細心地對景、物進行細致的有序觀察，并且詳細地做好觀察筆記。以觀察植物為例，要寫出高質(zhì)量，具有真情實感的作文，就必須引導學生深入到生活中去觀察要寫的植物，需要長期觀察的，每次觀察都要詳實地記錄觀察筆記，并且充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的思想情感。實踐教學中，可以從看、聞、摸、嘗、診五個方面指導學生進行觀察，全面提高學生的觀察能力。

（一）“看”，即引導學生用眼睛觀察

“橫看成嶺側(cè)成峰”，學生要全面認識一種植物，須從不同的角度進行觀察。觀察的角度不同，會得出不同的觀察結(jié)果，開展想象的效果也不一樣。而觀察多年生植物則需要學生長期地跟蹤觀察。

1.從整體到局部“看”。確定了所要描寫的植物對象后，可從遠到近，從上到下，由中間到兩邊，對植物的整體形狀特征進行觀察，用具有概括性的語言進行總的描寫。然后對植物的枝、葉、皮、生長土壤等局部的細處進行觀察。例如，我校旁邊公園里的桂花開放了，我?guī)ьI(lǐng)學生看花，首先引導學生從遠處對全部花的整體外貌進行觀看，并作概括性的記錄。然后走到近處，對花的莖、枝、葉、花、花蕊、花瓣、花脈、花邊、花根，及單支花的顏色、形狀、大小、構(gòu)造等仔細觀察，記錄下來。

2.從不同季節(jié)“看”。不同季節(jié)里的植物有著各自的特點，四時變化孕育了植物的成長、開花、結(jié)果直到死亡每個階段各具特色的形態(tài)。例如，為了引導學生寫好植物作文，筆者曾經(jīng)對爬山虎的生長過程做過細致的觀察并拍攝圖片。去年春天開始，我就選擇離家不遠的一戶張家來做長期觀察，三月十五日拍攝到的爬山虎有如剛出生的嬰兒，嬌嫩的枝條緊緊巴住墻，剛長出的嫩紅色的葉子努力向上延伸，這時的爬山虎已經(jīng)有兩米多高了！八月四日拍攝到的爬山虎就像健壯的小伙子，濃密的葉子不留一點縫隙！這時的爬山虎在墻上展現(xiàn)的風姿多美，猶如一位藝術(shù)家設(shè)計的造型藝術(shù)，擺出一只漂亮的“手”形！其“中指”已達屋頂。秋天十月份拍攝的圖片已經(jīng)顯示爬山虎停滯生長的狀態(tài)，葉子大部分轉(zhuǎn)為墨綠色。元旦前一天拍攝的爬山虎沒有了生機，仿佛在為明年的成長蓄積力量，葉子幾乎落光了，但那莖巴在墻上，像漂亮的標本展示在人們面前。我在期末語文復習作文時就把這四次的觀察所得以及圖片展示給學生看，引導他們長期觀察植物的方法，要求持之以恒、耐心細致地觀察，同時要做記錄，這樣才有收獲。

（二）“聞”，即引導學生用鼻子辨別

“聞”，是對植物的花、果實等重點部分進行重點辨別，通過嗅覺、觸覺等感官的“聞”，做更細致觀察，也就是有側(cè)重點地進行觀察。例如，寫桂花，花朵顯然是重點，應引導學生集中對花香進行辨別，聞一聞它的香味。有的說，它清香；有的說，它芳香；有的說，它淡香；還有的說，它醇香……分別讓同學們記下來。

（三）“摸”，即引導學生用手感覺

“摸”，是用手及各個感官去觸摸植物的某個部分，通過接觸獲得直觀的感覺。例如，近處觀察桂花時，引導學生對花朵進行接觸。有的用手輕輕撫摸桂花，有的放在臉上觸摸，有的用嘴唇吻摸，還有的用手指頭搓摸……同學們說，桂花細膩光滑、潤滑、柔綿，像綢緞一般。而寫爬山虎時，引導學生觸摸爬山虎的“腳”，分析爬山虎為什么能夠爬墻，則只需學生用手指輕輕觸碰即能感覺爬山虎的“腳”很粗糙，一致認為爬山虎的“腳”像鋸齒。

（四）“嘗”，即引導學生用舌頭區(qū)別

單純的看，只能觀其外表，而“嘗”則可以進一步觀察。例如，寫西瓜、葡萄等水果時，可以事先準備幾個不同品種的大西瓜或夠?qū)W生分嘗的葡萄，引導學生品嘗不同品種的相關(guān)水果的味道，區(qū)別哪個品種的水果更好吃，把自己的感受寫入作文。記得觀察桂花時，讓同學們嘗桂花的味道，有的說甜中有酸，像用水拌少量的蜜似的，這樣的表達真的很貼切。有的問：“老師，桂花為什么有這種味道？”我給予一一解答，還有些弄不清的，我就讓他們寫信問科學家，或查閱網(wǎng)絡(luò)資料，還可問家長，只有弄明白了疑問，才能寫好作文。

（五）“診”，即當好醫(yī)生，為植物診好脈

1.診斷描寫植物的特點，寫的植物與其他植物有什么不同點。例如，寫花的姿態(tài)時，可從未開、盛開、開敗幾個階段來寫。可用彎著腰寫未開的；昂著頭寫盛開的；無力地低下腦袋寫開敗的。聚在一起和互不相關(guān)的，伸在外面和躲在里面的等多方面寫。

2.診斷寫的植物是否運用聯(lián)想。例如，寫花的姿態(tài)，把藏在里邊的說成是“羞答答地不敢出來見人。”露在外頭的說成是“展現(xiàn)自己嬌媚的身軀。”

3.診斷是否寫出了感情。花草也是有情物，寫出感情也是點明中心，是升華主題非常重要的一步。例如，桂花可以凈化空氣，調(diào)節(jié)環(huán)境，為人類健康做出了奉獻，它是環(huán)保小衛(wèi)士，要求人們的少，給予人們的多。融入這樣的感情，既升華了主題，又給了讀者真實鮮活的感覺。

4.診斷寫的順序是否有條理。作文教學須引導學生行文時要有條理。按方位順序和時間順序?qū)懀倩虬窗l(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果順序?qū)懀部砂粗Αo——葉——花順序?qū)懀@樣條理就清楚，層次也分明。

需要著重強調(diào)一點，寫好植物類的作文應向教材中的例文學習。例如，三年級上冊的第11課《秋天的雨》很值得學生借鑒。《秋天的雨》一課條理很清楚，每段話都采用中心句開頭，如“秋天的雨像一把鑰匙……”“秋天的雨像一盒五彩繽紛的顏料……”等等，然后鋪展開來描寫，并且在描寫中用上比喻句、擬人句等給人以美感。

二、加強觀察后的記錄指導

觀察記錄對于作文十分重要。教師須加強學生觀察記錄指導，避免學生的觀察記錄如同“流水賬”，生硬又乏味。

1.加強想象和修辭的運用。實踐教學中，應引導學生養(yǎng)成隨看隨記的良好習慣，讓學生認識到，不能為了觀察而觀察，眼看、耳聽的同時，還要用心去“觸摸”，在細致觀察的基礎(chǔ)上進行想象，把自己的感受融入觀察到的實景中，提升寫作高度，加之多種修辭的運用，讓所寫植物更加動人、美麗。

2.托物抒懷，借物詠志。觀察記錄有長期和即時之分。長期的觀察需要分段記錄觀察日記，而臨時的作文任務只需即時的觀察，觀察記錄也是即時的，但要求都是一樣的，即除記錄真實的植物形態(tài)特征外，還應融入觀察后的思想感情。例如，引導學生對班級的仙人球進行長期觀察，有的學生記錄冬天的仙人球暗淡無光，春天時顏色明顯加深變亮，而且“頭頂”的茸毛增多增長了許多，毛茸茸的頭，真想用手去撫摸。春天的仙人球像個翡翠球，又像可愛的小刺猬。在學習上，我要學習仙人球那面對困難環(huán)境時的頑強精神。

總之，小學作文教學加強學生的觀察能力培養(yǎng)，是提高作文教學有效性的重要保證，一線語文教師應積極引導學生深入生活、深入大自然去觀察，指導學生觀察的方法，感受生活和大自然的恩賜，提高寫作技巧，為學生作文時提筆能言，言之有物奠定堅實的基礎(chǔ)。