樂于參與體驗成功

張海龍

【摘 要】

新課程理念倡導：“學生是課堂教學的主人，教師的作用是引導和促進學生發揮主體作用。”小學實踐教學中，必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式。只有這樣，才能較好地培養學生的學習興趣和主動參與課堂教學的意識。

【關鍵詞】

小學 語文教學 參與 興趣 情境 意識

布魯納曾說：“學習不是把學生當作圖書館，而是培養學生參與學習過程。”心理學告訴我們：小學階段的學生的注意特征往往是以無意注意占上風，而且年齡越小者其有意注意的時間越短了。若是沒有強烈的求知欲，沒有較好的刺激，學生是不會產生主動參與學習的意識的。因此，教師應從學生的實際出發，充分利用教材，根據學生的興趣；盡可能為學生創設主動參與的良好氛圍，大膽放手調動一切因素，激發學生主動參與的強烈意識。只有學生主動參與學習的全過程，才能領悟知識的奧秘，感覺學習的樂趣和成功的喜悅。

一、創設情境激發參與

創設恰到好處的情境，能使學生萌發強烈的求知欲，使他們對即將學習的內容產生濃烈的興趣。

1.操作演示創設情境。比如，教學《撈鐵牛》一文，針對教學的難點（懷丙和尚利用水的浮力把鐵牛從河底的淤泥里打撈起來的過程），教師可以讓學生自學后，對照書本，動手演示水槽中裝有細沙的小船是怎樣上升的。讓學生動手操作，不僅幫助學生理解浮力的原理，還可以培養他們的實踐能力；并在實踐中更形象地理解、掌握所學的知識。

2.教學媒體創設情境。利用現代的媒體聲情并茂地再現情境，不僅可以讓學生的每個感官都動起來，同時可以激起他們在學習中主動參與的強烈意識。如教學《王二小》一文，有位名師先讓同學們聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，再跟著哼唱，歌曲早把學生吸引住了，然后揭題，學習課文，學生很快進入課文的意境中。

3.語言描述創設情境。教師運用感人的語言描繪、創設動人的情境，可以扣動學生的心弦，引導學生主動參與學習。教學《我的戰友邱少云》一文時，教師用富有激情的言語，和上一段緊張的琵琶樂曲，向學生描述邱少云的英雄故事。這樣的教學會讓學生像著了魔似的，迫不及待地投入新課的學習中。

教學中，教師可以采用猜謎語、做游戲、模擬表演、簡筆畫等創設與教材相吻合的情境，扣動學生情感，使學生產生“入境始與親”的感受。這是激發學生主動參與學習過程的關鍵。

二、大膽放手調動參與

英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適時機的是當他們興致高的時候。”當教師用心創設了一些讓學生身不由己主動參與的情境時，學生學習的積極性被激活了，如果教學過程中不注意調動他們的積極性，而是刻板、枯燥、無味，那么學生剛被擦燃的主動參與學習的火花會因此而悄然熄滅。所以，教學過程中應大膽放手，最大限度地給學生自學的機會，讓學生積極、主動地參與。經一番自主地學習，激烈的討論，學生主動參與的意識早已被調動起來。

1.給足參與的時間。學生是學習的主人，只有給學生充足的參與學習的時間，才會讓他們學得更深入、更有效的。因而教師則應在課堂中充分引導學生去讀書、思考、質疑、討論、表演、操作……有專家認為，在40分鐘的課堂教學中，教師活動的時間不得高于30%，學生活動時間不得少于70%。總而言之，要讓盡可能多的學生參與盡可能多的學習活動，獲得盡可能多的實效。正如我教學《狼牙山五壯士》中的“頂峰殲敵”“英勇跳崖”這部分，學生沒能明白，班長馬寶王跳崖前砸槍的舉動。于是，我立足于這個教學難點，首先利用錄相創設情境，讓學生在情境體驗出五壯士心中的恨；分小組討論：該不該砸槍？為什么？你從中體會到什么呢？再由小組讀、分角色讀、齊讀，使學生在反復的有感情朗讀的訓練中，達到“悟”的效果。

2.拓展參與的空間。如果我們的課堂封閉式，只滯留于師生單向的信息傳遞上，那么我們的學生的成長與發展也只能是定位于課堂和課本之間。因此我們要拓展學生參與活動的空間，讓課堂教學向課前和課后延伸，使學生在更廣闊的空間積累認知經驗，讓學生展示“埋藏在內心深入最富足的才華”，用課堂外陌生的領域將學生的創造力蘊藏在心底的美好情感等等都挖掘出來。例如，教學《草船借箭》，課前教師讓學生作以下準備：①搜集關于《三國演義》的人物畫像，并盡可量了解他們；②有條件閱讀《三國演義》并找出感興趣的一些故事讀一讀，準備課上向同學講一講。課后，根據學生的興趣的迥異，留有不同的作業，喜歡畫畫的同學可以畫畫英雄人物的肖像；喜歡講故事的同學還可以將剩下的三國故事講給更多的人聽；喜歡作文的同學可以將內心的讀后感潑墨如云。

三、品味成功積極參與

學生主動參與的成功與學習效果的提高是相輔相成的。然而由于學生的心理特點、學習情況、非智力因素有所差異；因此，教師應多形式、多途徑地鼓勵學生積極參與。對一些自卑心理、孤僻個性的，一些沒有或不愿主動參與的，即使參與也往往嘗不到成功的甜頭的學生，教師應特別關心，讓他們做一些力所取及的操作，回答一些簡單的問題，使他們真正體驗到參與學習成功的樂趣。

教師還可以開展各種形式的參與活動。如習作無命題作文時，可以讓學生想寫什么就寫什么。指名朗讀課文時，可能許多學生都想讀，可以讓想讀的都站起來讀。教師可以讓學生放飛思緒，將課外所學的知識出在班刊上或舉行一次知識競賽；總之，讓全體學生參與學習、討論。

總之，提高小學語文教學有效性，學生才是課堂教學的內因，教師應發揮好外因的促進作用，運用多種教學手段和方法引導和促進學生積極參與課堂教學，讓每個學生在課堂上都有參與和表現的機會，通過學生主動參與學習，不斷提高課堂教學有效性，進而全面提高課堂教學質量。