小學語文慕課教學探究

吳東穎

【摘 要】

注重篩選豐富的慕課教學資源，并且更具備包容思維地調用各項教學資源，從而促進小學語文課堂教學的多元化。

【關鍵詞】

小學語文 慕課教學

隨著時代的發展，我國的教學模式已經往更加信息化的方向發展，其中慕課就是典型的例子。慕課的教學模式主要是運用具體規模的線上教育資料庫。由于慕課是跟緊時代步伐的教學模式，非常符合當代學生的心理，所以在日常教學中更加吸引學生，當然，在課堂教學資源比較匱乏的時候，給予教師很大的幫助，例如整合了當前課堂教學中的資源，使其更加容易體現在教學中。慕課教學模式除了在小學語文課堂教學中的運用存在一些不足的現象之外，在其他教學階段的作用都是顯而易見的精彩。所以，為了使慕課教學模式在小學語文課堂教學的運用往積極的道路發展，我們應該時刻關注慕課教學模式信息化的發展。

1.慕課在小學語文教學中的應用可行性分析

慕課的引入，憑借自身在網絡化教學資源上的優勢，能夠很好地轉變當前多媒體教學中形式化、片面化的狀況。慕課應該和小學語文課堂教學緊密結合，而其在小學語文課堂教學過程中的應用，主要契合點包含以下三個。

第一，慕課教學模式都不應該隨心所欲的添加到日常教學模式中去，需要結合當前的課堂資源，帥選適合課堂教學中的資源，這樣不僅可以讓每個階段的課堂教學得到滿意的教學資源，而且有利于慕課教學在小學語文課堂教學中的應用。隨著越來越快的信息化發展，類似于慕課這種網絡的教學模式也越來越普遍，任何事都在于精不在于多，這些網絡教學模式提供的資源質量幾乎都參差不齊，許多都是沒有任何創意的課程資源，滿足不了小學生的天馬行空的想法和不利于教師在課堂教學的順利進行。所以，慕課教學能否在課堂教學中運用的游刃有余，離不開慕課教學資源的創新與實踐。第二，在日常課程教學的內容中，需要慕課容量的擴大。由于慕課來源于互聯網，互聯網給予的資源容量本身就極大，所以在小學語文教學中整合的課程內容更加需要不斷的拓展，不斷的把教學容量提高到符合教師的教學程度。第三，在小學課堂教學中，需要與慕課教學巧妙的結合在一起。來自網絡時代的慕課屬于比較多元化，信息化的教學模式，所以現實中的教學模式應該細致的研究如何才能與慕課達成默契的結合，兩者的凝聚演繹出具有獨特的教學模式，成為無以倫比的教學課程質量。尤其是小學語文課程教學，不要讓時間與空間阻礙了課程教學的質量，讓學生把語文課程學習到熟能生巧的地步。

2.小學語文慕課資源信息化篩選模式思考

慕課在小學語文課程的教學應用上要想成功，就首先應考慮資源信息化的模式。在小學語文課程的教學多媒體教學已經被廣泛的被應用，已經有非常豐富的運用經驗。而慕課作為新的教學方式的出現還有許多的不成熟之處，因此，在如今信息化的時代，小學語文的教學應從互聯網的思維角度出發，仔細的選擇小學語文課程的教學應用資源，并且把這些語文教學資源進行細致的劃分，挑選，還可以成立專門的研究團隊來負責。將這些資源進行建立完整的數據庫，使用一些教學資源的管理軟件，將這些教學資源進行編制管理，從而防止教學資源的陳舊，不合理，粗糙，以便教學資源的更新與補充，調整。以保證教學方式合理科學的實施應用，以及提高教學質量。小學生正是活潑好動，好奇心強烈，興趣比較廣泛的年齡，老師可以在日常生活中多觀察，根據學生的興趣愛好，把教學資源更為細致的分類整合，篩選一些同學們喜歡的感興趣的知識內容，更容易激起學生的學習欲望，提高學生的學習效率。也更好地使慕課很好的融入教學中，體現小學語文教學信息化的優勢。將下載好的教學資源嚴格管理包括命名，編號進行系統化的管理，既可以單獨運行，也可以同時傳輸和展示，使課堂信息交流模式從教師將給學生聽得單維模式到多維模式。使教師在授課的過程中，抓住學生的重點，弱點教學，合理的運用慕課解決。慕課的運用也使教師的備課信息化，但這在管理上也是一個難點，需要強大的教學研究團隊，做好更好的完善措施與管理技術。

3.小學語文教學應用慕課的信息化包容模式思考

慕課教學就是在傳統的教學模式上進行改變，是傳統教學方式的的進一步完善和發展，也就是說慕課就是為傳統的教學方式起到輔助作用，所以說，慕課資源教學有很大的包容性，可以在傳統教學的模式上更好的拓展課堂內容，將以往言傳身教的傳統教學方法更具體的展現給學生，比如：在學習比喻與夸張這些抽象的詞語解釋，可以導入形象的教學資源進行解釋說明，將其形象化，調動學生學習語文知識的積極性，才能使有限的課堂時間做到合理的利用。比如李白的詩句“疑是銀河落九天”，是對瀑布的夸張修辭，很多學生對于瀑布并沒有非常具體的認知，只是從圖片上認識了瀑布。教師可以依靠慕課，將瀑布的教學視頻資源調出來，讓學生理解什么是瀑布；然后把銀河的教學視頻調出來，讓學生通過二者對比，認識到銀河是無比寬廣的，而瀑布只是地球上的景觀。因此，瀑布與銀河相互結合，其本身也就是一種夸張的修辭。在慕課教學資源庫的支持下，可以將視頻、音頻、圖片以及幻燈片等，作為很好的教學資源可以在慕課資源中進行系統的管理。慕課在小學語文的教學中的應用彌補了傳統教學方式上的不足，更具有針對性，加強了教師與學生之間的互動，創造輕松愉快的課堂氛圍。使學生成為課堂的主體者，而教師作為課堂的引導者，推動者，更好的為學生學習服務。對于處理學生學習的重點與難點都得以解決，突破這些教學困難，提高教學質量與學生的自主學習能力，也為慕課教學的全面實施做出有研究性的貢獻。

【結 語】

慕課作為開放性的教學方式，可以在語文教學中可以靈活的運用，可以是視頻與文字的結合，也可以是音頻與視頻的結合，或者也可以是超鏈接，讓學生有更多的認知，開拓視野。在慕課資源的建立上不僅要有強大的研究團隊，教師與學生也要樹立積累研究慕課資源的意識，可以創造更好的方法，要緊跟語文教學的信息化，創新化，時代化，并逐漸適應。慕課是教學資源的共享，是促進教育平衡發展的一種方法，對于學生的自主學習，合作學習，研究探討能力以及促進學生樹立正確的學習觀有很大的幫助，也對慕課在小學語文的教學改革發展有著積極的影響。

【參考文獻】

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【2】曹春和.新課標下小學語文有效教學探究【J】.科教文匯，2015（08）