從“愛滿天下”看語文教學的廣泛關注

徐艷紅

【摘 要】

教師們在學習教育家陶行知老師的教育活動中，汲取先生相關理論的精神營養。陶行知先生“愛滿天下”的教育理念，在今天具有更廣泛的意義。在語文學科教學中被老師們廣泛關注，讓學生多讀文本，讓學生多思文本，讓學生多悟文本。

【關鍵詞】

語文教學 多讀文本 多思文本 多悟文本

上世紀二三十年代，陶行知先生創新發明著諸多教育理論，對近一百多年中國基礎教育產生極為深刻的影響，人們在學習陶行知教育思想的活動中，汲取先生相關理論的精神營養。在這的具體活動中，筆者感到，陶行知先生“愛滿天下”的教育理念，在今天具有更廣泛的意義。在語文學科教學中，更值得廣泛關注，語文學科教育與先生的“愛滿天下”是相吻合的。現結合自身語文教學的廣泛關注學生談對“愛滿天下”的思考和實踐。

一、語文教學的廣泛關注需學生多讀文本

語文教學需要學生能夠閱讀，需要學生在具體的語文學習活動中建立硬讀的功夫。這里，學生硬讀文本功夫的建立應當具有更廣泛意義上的內容。不僅僅就讓學生去閱讀教材文本，而應當在學生讀好教材文本的基礎上，去讀更為廣泛的教材以外的文本。語文教學，其教材僅是個例子，作為語文教學，從“愛滿天下”廣泛關注學生的角度去說，就不應當僅去教教材，而應當憑借教材之例去引導學生讀到更多教材以外的范本。因此，在平時的語文教學中，多給學生在閱讀教材文本的基礎上多讀教材文本的以外，在盡力盡量壓縮學生感悟文本以內而去讀到更多教材文本以外；多減少學生機械重復訓練課業負擔的前提下，將學生的閱讀視野擴大到教材文本的以外。實現著從“愛滿天下”的語文教學對學生的廣泛關注。如教學杜甫的《聞官軍收河南河北》，這是一篇充滿愛國情懷的作品，也是杜甫平生中的一首快詩。古之文人騷客其表達愛國情懷的詩篇，不僅僅就是這篇。古之文人騷客其表達愛國情懷的方式也不僅僅就是以詩歌的形式進行表現。因此，在教學《聞官軍收河南河北》時，以主題單元閱讀的形式，讓學生讀到了更為廣泛的充滿愛國主義情懷的內容，在某種程度上，學生所得到的關注就更加廣泛起來。

二、語文教學的廣泛關注需學生多思文本

平時的閱讀教學，學生對文本的閱讀感悟，是一個個學生的閱讀行為所致？還不能完全肯定，其間也還存有多個層面上的疑問。如閱讀教學多想賴于學生的自主閱讀去實現學生個性化的閱讀感悟，也多實踐學生合作意義上的深入和深刻意義上合作探究感悟。但在比較具體的操作中，多被比較嚴重的形式主義所約束，對學生的閱讀感悟多起不了理想的促進作用。其原因是什么？基本能夠反思得到的是學生還沒有去比較真實地對教材文本進行思考，或就是所思考的路徑不很正確。應當說不上路子的思考，是思考不到什么的。語文教學的不上路子的思考，學生閱讀感悟的收效甚微是人們所有目共睹的。作為語文教學，多思文本的廣泛關注，需要讓學生從文本的字、詞、句、章等進行感悟，進行多思。如教學《第一朵杏花》，人們是關注文本中竺可楨先生和鄰居孩子之間所進行的對話的，尤其注意讓學生進行分角色的朗讀。其實，讓學生去分角色朗讀，其本身是無可非議的，但作為滲透“愛滿天下”的思想，更值得關注學生，僅于此，顯得不是怎樣的深入。如果在學生進行分角色朗讀的前提下，讓學生對提示語的未曾運用進行思考，進行推敲，為什么沒有運用提示語？需要不需要運用提示語？學生所能思考的就顯得比較深入，所能思考得到的也可能會顯得比較深刻。

三、語文教學的廣泛關注需學生多悟文本

人們都這樣去形容比較個性化的閱讀感悟，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，何至于此？其原因是教材文本所涵蓋著意義是相當深刻的，仁者見仁智者見智。小學生雖然算不上比較理想的仁者和智者，但小學生也是有思想的。小學生雖然在個性化閱讀感悟上存有諸多的困難，但實現小學生閱讀感悟的個性化其辦法也還是大于困難的。只不過是在小學生遇到閱讀感悟的具體困難時，學生乃至于我們老師還沒有能夠解決具體困難的比較現成的辦法而已。如果我們能夠在比較實際的教學活動中，讓學生去多悟文本，讓學生在閱讀中學會感悟文本。如教學時，多給學生以比較自主的機會，多讓學生抓住關鍵處進行閱讀感悟，那學生會在個性化閱讀感悟上產生長足發展。如教學《鞋匠的兒子》等充滿文學意味兒的敘事性文本，讓學生抓住相關的人物和細節等方面的描寫，學生便比較自主意義上感到：林肯是美國歷史上第一位非白種族總統，林肯也是第一位出身卑微的總統，林肯也是令美國人們所擁戴的總統。林肯之所以能夠這樣，主要是其具有人們所崇尚著的人格魅力。學生也不僅僅就發現作為總統需要這樣，就是一般的人也完全需要這樣。學生能夠悟出文本所蘊含著的意義，也不僅僅就是對文本的感悟，更是某種程度上自身行為的養成，甚至就是自身行為的激勵。如果我們在某種意義上抓住文本之一點，給學生以發現的機會，讓學生得以比較全面的發展是完全可能的。

綜上所述，在小學語文教學中，踐行陶行知先生的“愛滿天下”的教育思想，語文教學的廣泛關注需學生多讀文本，語文教學的廣泛關注需學生多思文本，語文教學的廣泛關注需學生多悟文本。可見，在語文教學中無時無刻都滲透陶行知先生的教育思想。

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