在閱讀中提升學生語文核心素養

王瑛

【摘 要】

閱讀，是每個人必須具有的一項能力，若是掌握這種能力，不論以后學習什么專業，還是從事什么樣的工作，都會讓你事半功倍，也可以說是受益終生。同樣，閱讀也是語文教學中的重要內容，對學生核心素質的培養以及今后的發展有著至關重要的作用。目前提倡的素質教育，歸根結底，也是關注學生的核心素質的培養。事實上，核心素質的培養應當從學生時代就抓起，要特別注重對學生閱讀興趣的培養。本文將從如何培養學生閱讀興趣，和在閱讀中提升學生語文的核心素養兩方面進行闡述。

【關鍵詞】

語文閱讀教學 核心素養培養

現在的時代，一直講求高效率，高速度，所以以往的閱讀方式也慢慢被拋棄，從而進入了人們褒貶不一的“淺閱讀”時代。現在國家大力提倡素質教育，這就要求教師應當做好學生引路人的職責，立足于促進學生的全面發展，為學生在之后的更好的學習奠定基礎。語文這一門學科不同于其他的學科，比如數學，更注重的是理性的思考，而它則是更加關注學生的感性思考，在閱讀中明白愛，在閱讀中理解愛，才能在現實中實現愛。所以，閱讀對學生的語文核心素養的提高至關重要。

一、如何提升學生的閱讀興趣

經常聽有些家長說，孩子不愿意讀書，寧愿用多余的時間去打游戲也不愿意拿起書來看一看。這個應當是現在大多數學生的寫照，也是互聯網時代到來所造成的弊端。游戲對學生的誘惑實在是太大，而學生的自制力又太差，所以經常出現家長們所說的那種情況。這時，就要教師發揮自己引路人的職責，帶著學生去閱讀，去領略閱讀的美好。語文課程的本質特性是中國本土化的理念，而中國本土文化博大而又精深，所以要循環漸進，一點一點的帶領學生去理解中國文化的瑰麗。比如，可以設置閱讀課程，每周專門拿出兩節課的時間，給學生布置任務，完成索要答到的閱讀目標。當然，閱讀的目的不是為了非要達到什么目標而去強迫學生要怎么樣怎么樣，而是為了提升學生的閱讀興趣。這就要求教師要在制定閱讀目標上下功夫，比如征集學生的意見，選出大家普遍想要讀的課外書，或者說是拿出一點時間，推薦自己想要學生讀的課外書，吊起他們想要接著看的胃口。還可以設置小組作業，設置小組于都目標，在合作中閱讀，在合作中學習，會讓學生更加的深入，能得到更好的閱讀效果。興趣是培養的，習慣是養成的，久而久之，學生們就養成了閱讀的習慣，慢慢的，就會自己學會閱讀。

二、如何提升學生的閱讀能力

這個問題和上一個問題本質上同屬于一個問題，而之所以單單拿出來說，是因為這個問題比之上一個問題更升了一個層次。閱讀也分為很多種，比如一目十行的只看了故事的大概，比如很多值得推敲的地方一掃而過，比如只挑自己感興趣的地方來看……這樣的方式是不提倡的，也是不對的。所以，單單培養學生的閱讀興趣是不夠的，遠遠達不到提升學生語文的核心素養的要求。提升學生的閱讀能力，才應當是教師的終極目標。閱讀每個人都會，閱讀能力卻是深淺不一，提升閱讀能力，任重而道遠。一千個人眼里有一千個哈姆雷特，說的就是每個人的閱讀能力。有些人只能看到表像里的東西，而有些人則是能夠通過表像看到本質里的東西。提升閱讀能力最簡單粗暴，但能夠最快達到閱讀能力提升效果的就是：寫讀書筆記，寫閱讀批注。這就要求學生在閱讀的時候思考，通過表像看到本質里的想要展現出來的東西。

三、如何在閱讀中提升學生語文的核心素養

“語文的核心素養”說起來有些籠統，簡而言之，就是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風，情趣等人格修養。最簡單的說，就是將閱讀中學到的運用到現實中。作為學生來說，就是寫作，就是日常表達。而要達到最好的效果，這就要求學生要快樂閱讀。只有愉快的閱讀，學生才能體會到閱讀的美好，才能自然而然的應用到現實。如果前兩個問題稱為閱讀的一二階段，那么在前兩個階段都完成的前提下，在這個階段，教師所要做的，只是提供一個平臺。比如，每個月拿出一兩節課，讓學生闡述讀了什么書，有什么心得體會，并加以推薦你和分享。比如進行閱讀鑒賞，拿出一本書，讓大家分別說出哪里好或者是哪里不好，在交流中提升學生的聽說能力。運用語文是一種能力，寫作就是這種能力的直接映射。很多人都說不會寫，其實并不是不會寫，而是寫的少，讀的少，不知道該從哪里下筆，久而久之，讀寫的能力就日益退化。教師所能做的，就是設置寫作課，然后認真的批改學生的作文，并讓大家傳閱，分別提出自己不同的意見，學生的讀寫能力一定會大大的提高。

【結 語】

總而言之，在“淺閱讀”橫行的時代，我們要教導學生，一定要“深閱讀”，讀書最忌怕的就是浮躁。只有“深閱讀”，才能領略閱讀的美好，才有利于核心素養的提高。語文核心素養的提高離不開閱讀，閱讀興趣及閱讀能力的培養也離不開教師的指導。在學生要全面發展的倡導和要求下，作為引路人的教師要背負好肩上的擔子，讓學生學會閱讀，愛上閱讀，全面發展。

【參考文獻】

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