倡導人文德育成就詩意人生

奚雪群

【摘要】日常的班級管理工作，作為班主任，“我們應該珍惜問題的出現，它是一個成長和發展的機會”。對于學生而言，問題的出現和解決，可以培養他們的克服困難、抗挫折能力；可以提高他們處理問題能力和對話技巧，可以增強他們的同情心、進取心、責任心等各種美好的品質；可以讓他們正視內心，豐富情感。

【關鍵詞】人文德育班級管理師生

2018年7月，驕陽如火，我們走進了南師大隨園校區，在這里開展了為期5天的班主任培訓。雖說盛夏，但校園里古木參天，鳥語花香；亭臺樓閣，高低錯落，令人心曠神怡。在這里，我們邂逅了一批國內外知名的專家學者，聆聽了他們一個個德育案例，學習了他們先進的育人理念，參與了辯論賽和“世界咖啡屋”式的討論，參觀了文化積淀深厚的南京一中，分享了同行們的思想和智慧，如沐春風，受益匪淺。

專家們的理念，同行的思想，其核心是倡導德育人文關懷，充分發覺德育所具有的人生審美功能，追求人精神上、心靈上的自由和解放，使人生達到和諧的美學境界，從而實現人在大地上的詩意棲居。

一、珍惜問題師生相長

日常的班級管理工作，班主任最頭疼的莫過于學生大小問題不斷：同學矛盾，成績下降，攜帶手機，男女戀愛，悲觀失望等等。其實作為班主任，“我們應該珍惜問題的出現，它是一個成長和發展的機會”，今天上午，吳蓉老師講到的這句話使我收獲頗豐。是啊，對于學生而言的確如此，問題的出現和解決，可以培養他們的克服困難、抗挫折能力；可以提高他們處理問題能力和對話技巧，可以增強他們的同情心、進取心、責任心等各種美好的品質；可以讓他們正視內心，豐富情感。同樣，對于班主任來說也是如此。解決問題的過程，可以反思自己是否抓住適當的工作時機；可以看出自己是否有各種非規范的反應；可以深思自己的工作對學生的幫助有多大等等。所以，作為班主任，面對各種問題的出現，一定要轉變理念，關注點從“發生了什么事情”轉到“從這件事情中我們可以學到什么”，因為問題是師生成長和發展的機會。美好的教育就是教師和學生一起在分析解決問題中探索世界，并且發現自己，發展自己，成為最好的自己。

二、挖掘教材資源助力學生規劃

聽了高蔚云老師的《中學生涯規劃課程的組織實施》，我真正意識到生涯規劃教育的意義。生涯規劃教育重點是“育”，就是及時培養學生健全的人格，完整的知識結構，旺盛的求知欲，探究未知世界的創造能力，滿足學生的內心需求，從而讓學生對人生未來有較清晰的認識。

作為語文教師，我認為完全可以挖掘教材資源，豐富學生的知識視野，培養學生的生涯規劃意識，從而樹立崇高的職業理想。例如學習名篇《青年在選擇職業時的考慮》（馬克思）、《我為什么而活著》（羅素）、《沁園春.長沙》（毛澤東）可以幫助學生樹立正確高遠的人生目標，明白活著的真正意義。學習《相信未來》（食指）、《我與地壇》（史鐵生）、《我有一個夢想》（馬丁路德·金）可以讓學生認識人生之艱難，命運之不測，但我們依然可以直視現實，傲視蒼穹，相信未來。再如學習畢淑敏的《我的五樣》，我們也可以讓學生做相似的“人生游戲”，讓學生直面自己的人生選擇，雖殘酷卻可以幫助學生進一步認知自己，發展學生思維，從而樹立正確的價值觀。其次，語文老師還可以引導學生閱讀名人著作，借助名人的成就和不凡的毅力來影響學生，讓學生樹立明確的目標、堅定的信念，并為之不懈的努力。如《月亮和六便士》，寫了主人公如何絕棄了優裕美滿的生活，奔赴南太平洋的塔希提島，用圓筆譜寫出自己光輝燦爛的生命，把生命的價值全部注入絢爛的畫布。《名人傳》告訴學生什么是苦難，什么是情操；什么是真正的光明，什么是真正的英雄。“有志之人立常志，無志之人常立志”，面對新高考，面對新形勢，我們要以“一切為了學生”為宗旨，在教學中，在日常生活中對學生進行生涯規劃指導，培養具有民族靈魂的新時代公民。

三、主動學習管理時間

如果讓班主任用一個關鍵詞來描述每天的工作狀態，“忙碌”一詞是大部分班主任的選擇，本人也不例外。今天，聽了齊學紅老師的課，我豁然開朗。班主任完全可以對時間進行自我管理。在有限的時間里，班主任可以將學校的制度時間轉化為自主時間。例如晨早讀到班管理是大多數班主任不愿意的，可是對于學校的規定是敢不滿而不敢言的，怎么辦？如果班主任換一種思維：首先，每天到班可以培養你每天早起的好習慣。其次，可以培養你良好的自律品質。再次，晨早讀在班的時間，你可以和學生一起讀書，既管理了班級了，又豐富了知識，滋養了精神，何樂而不為？這樣，班主任的職業幸福感就會大大增強。尼采說：“每個人的人生都是自我設計、自我選擇、自我實現的。”也許班主任不能改變環境，但可以改變自己的時間。

四、真誠對話共享智慧

圓桌、咖啡、輕音樂、彩筆、白紙，每小組七成員圍成一圈，真誠對話。世界咖啡式的討論，輕松、自在，所有學員暢所欲言。作為一線班主任，我聽后喜憂參半。喜的是政策層面老師層面都已高度重視，逐步開展高中生的生涯規劃；憂的是學生對自我的認識不夠，絕大多數家長完全沒有引起重視。面對這種現狀，我想我們要不放棄，不拋棄，堅持以人為本，堅持為了學生的終身發展，有組織有計劃地參與并指導學生的生涯規劃。我們可以通過班會課、生涯規劃課、問卷調查等形式切實有效地幫助學生盡早確立目標，了解自我，有的放矢的進行規劃和學習，提高學生的學習動機。我們可以通過開設家長學校等形式，幫助家長要改變傳統的觀念，幫助他們樹立終身教育、終身發展的理念，家校合一，共同參與學生美好人生的規劃，這是班主任的職責，更是班主任的人格。因為在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。

隨園的美，三言兩語是道不清的。從古老的大門到美妙的湖畔，從古色古香的教學樓到孔子的雕像，從食堂到宿舍，還有那棵見證了學校成長的蒼天的銀杏樹，美無處不在。在隨園學到的知識，也是三言兩語道不完的，從吳蓉老師的《心理學視野中班級管理工作》到高蔚云老師的《讓學生遇見更好的自己》，從“讀書沙龍活動”到“世界咖啡屋”式的分享，從劉必豪老師的《家校聯系和有效溝通實例研究》到齊學紅老師的《時間管理與班主任職業生涯的規劃》，再到陳宇老師的《最好的教育是激發學生》，收獲無處不在，幸福無處不在。

“人應詩意地棲居在大地之上”，這是現代人的精神理想，而班主任可以認真審視德育及其實踐活動，大力倡導人文德育，實現人和大地的詩意棲居。