高校會計教學中MOOC模式的有效運用分析

摘要：在現今科學技術技術日益增長的時代中，當下越來越多的計算機技術被廣泛應用于我國高校教育行業中，特別是在我國高校會計專業中，正因電子技術的普及致使該專業教學模式面臨著一場巨大的教育改革。而造成這一改革出現的計算機技術叫做慕課，即下文需要討論的MOOC模式，那么將這一模式引用到會計專業教學中的優勢是什么？影響又是什么？便由下文做出初步的探析。

關鍵詞：高校會計教學；MOOC模式；運用；優勢

引言

當下，計算機行業發展尤為迅速，電子產品的使用越來越普及，其中也包括該技術在高校教學中的應用。本文以MOOC模式作為分析的代表，初步探究了這一模式對我國高校會計專業教學的作用以及優勢。所謂的MOOC模式也就是一個規模較大的網絡課程，是近年來較為盛行的一種教學模式，也可將其稱為“慕課”。這種教學模式伴隨著計算機技術的迅猛發展，在我國各大高校會計專業中得到了廣泛應用，并將我國高校會計專業教學模式推上了一個全新的發展方向。

一、MOOC模式在高校會計教學中的應用優勢

1.1計算機網絡平臺的廣泛教育優勢

自信息化時代的到來，越來越多的新型科學技術得以研發與利用，其中自是包括我國高校教育工作中的應用。在現今計算機技術迅速發展的背景下，我國高校教育方式早已由傳統的背板與講臺結合的教學模式，逐漸向網絡教學模式的方向靠攏，MOOC模式在我國高校教學中的應用便是這一發展形勢最好的證明。作為當下規模最大的網絡教育平臺而言，MOOC模式充分利用了計算機網絡普及的優勢，將多項優質教育資源進行整合后傳輸到平臺上，再通過網絡及時更新發送給用戶，以便廣大會計專業的學生能夠在網上學習到更多優質的專業知識。

1.2達到我國高校會計教育與國際接軌的目的

在我國現今社會發展的背景下，我國市場經濟得到了迅速增長，能夠用以高校會計專業教學的國際案例也在逐漸增加，但受國家制度的影響，各國間的會計運算標準也有點不同。因此，為了保障各國間資金交流的順暢程度，我國不得不對會計人員的專業水平提出了更高的要求，不僅要求該職位的工作人員具備較強的專業能力，還要熟悉各國間的經濟換算制度以及會計工作標準。針對這一系列要求，我國傳統的會計專業教學模式必是難以在國際上長久發展的，那么MOOC教學模式的出現便很好的解決了我國高校會計教學在這方面的難題，該平臺以自身牽涉面廣的優勢為我國高校會計專業學生提供了大量的學習資源，有效補足了我國高校會計教學模式的缺陷。

1.3將傳統的教學方式逐漸轉換成師生互動的微課堂教學模式

與傳統的“一黑板一講臺”的教學模式相比較而言，MOOC教學模式充分利用了教師教學與學生學習共同完成的新型教學方式，并借助計算機網絡這一平臺，實現教師與學生間高效互動的目的。同時這一教學模式還將專業課程合理劃分成了幾個層次，從教學內容、教學方法以及學生作業等多方面進行分層管理，以保證學生學習的質量。這樣的分層管理教學方法，不僅能夠方便系統管理及教師及時了解學生情況，還能幫助學生通過不同層次分析發現自己的不足之處，以便及時改正。如此全方位的教學方法，必能有效提高我國高校會計專業的教育質量，為我國培養出更多高專業的人才。

二、高校會計教學中MOOC模式的運用建議

2.1結合我國教育特色，組成中國式的MOOC教學模式

MOOC模式作為一個規模較大的網絡教學平臺，其在我國教育行業雖得到了廣泛的應用，但受我國傳統教學模式的影響，致使當下各高校會計專業教師和學生對這一全新教學模式的認知仍處于起步階段，對其內部教學方式全面熟悉的人并不多，反而更多的人還認為這一模式與我國傳統的教學模式差不多，都是以考試成績為目標的教學方式。依照這樣的觀念繼續發展下去，必將嚴重阻礙MOOC模式在我國高校會計教學中的發展。因此，針對當下該模式在我國高校運用過程中出現的問題而言，則需要我國各高校會計專業教育者對MOOC模式進行正確的分析，了解其內部教學機制，其次再將我國自有的教學特色與之達到有機結合，并形成具有中國教育特色的MOOC模式。將這樣特例形成的教學模式在各大高校會計專業教學中大面積推廣使用，同時多鼓勵學生利用該平臺自主學習專業知識，以此幫助學生獲取更多的專業相關知識。

2.2支持與鼓勵教師對MOOC模式進行改革創新

從MOOC原有的教學機制來分析，我們可以發現該模式在教學時，需要學生在課前根據教師所要教學的視頻進行教學前的自主學習，待完整觀看完視頻后，將不理解的地方整理出來，以此帶著問題進入平臺專業教學課程中后再將整理出來的問題與教師探討解疑，最后在課程結束后由教師為每位學生評分，反之學生也可以在課程結束后對該課程教學老師進行反饋，以達到雙方共同進步的目的。這樣一來，則要求加入到該平臺教學的教師必須要具備很高的專業教學水平，以及優秀的教學方法。根據實踐結果表明，與傳統的教學方式相比，這樣全新的教學方式以及風趣的教學內容，更貼合學生學習的要求，從而更容易被學生接受，并激發了學生學習會計專業的動力。但同樣的教學方式長期以往也是不行的，那么則要求各高校該專業的教師在平時多根據發展的要求對MOOC模式進行不斷的機制改革，以保障該模式的長遠發展。

結語

綜上所述，在現今社會不斷進步的背景下，傳統的教學模式過于單一化，無法與國際相接軌，那么要想促進我國會計教學水平的提升，MOOC模式的出現很好的解決了我國在會計專業教學上的不足之處，從而促使我國會計教學不斷往國際化方向前進，為我國培養出了更多符合國際發展要求的專業型人才。

參考文獻：

[1]郭英劍.“慕課”的六大發展趨勢[J].中國科學報，2014（02）.

[2]李曼麗.慕課正醞釀一場新教育革命[J].中國青年報，2013（05）.

[3]杜藝佳.芻議MOOC模式應用于高校會計教學[J].現代經濟信息，2016（13）.

作者簡介：賀躍平（1983.05）女，民族：漢，籍貫：湖南省長沙市，職務：教師，職稱：講師，學歷：碩士，研究方向：財務會計，單位：中南林業科技大學。endprint