翻轉課堂在小學美術教學中的應用

肖巧慧

摘要：翻轉課堂是現代化信息教學一種非常有效的教學方法，通過翻轉課堂進行美術教學，能夠更大程度的激發學生學習美術的積極性，從而提高小學美術教學質量。文章針對小學美術教學中翻轉課堂的實踐，提出了幾點建議，對小學階段美術課程教學的深入進行具有重要作用。

關鍵詞：翻轉課堂；小學；美術教學；學習積極性

小學階段的美術教學是調節學生繁忙課程的重要課程之一，但是受傳統教學觀念的影響，導致美術教學沒有得到重視，成為一些主科的替代品。另外一方面，因為灌輸型教學的原因，使學生缺乏足夠的美術學習積極性，這些因素都成為阻礙美術教學效率提升的主要原因。為了將這些問題加以解決，翻轉課堂的運用成為其中最為有效的方法。然而現階段小學美術教學中，對于翻轉課程的運用仍然存在不足之處，基于此文章重點對其進行了分析。

一、翻轉課堂優勢

（一）調動學生興趣

受新課程改革的影響，素質教學逐漸成為當前階段教學的主要任務，加之互聯網技術的普及，也為信息的獲取帶來了便捷性。所以，學生在課堂中可以更加主動的參與到學習當中。提升學習的主觀能動性，以此獲得更為豐富的學習資源。翻轉課堂的有效運用，為學生的美術學習增添了自主性，可以自主的選擇學習時間，并且運用全新的信息教學模式，極大的吸引了學生的目光。

（二）提升教學效率

傳統形式的美術教學，一般是學生被動的接受美術知識，這種教學模式使得美術課堂教學缺乏效率。而翻轉課堂與傳統教學模式不同的是，學生可以以自我為主參與到課堂學習當中，在翻轉課堂的模式下，可以全面提升自主學習比重，使其思維更為活躍。而教師不僅要講解教材中的基礎知識，也要對學生基礎知識的掌握情況進行檢查，進行隨堂測驗，通過這一過程全面提高美術課堂教學效率。

（三）加強課堂充實性

在新課程改革的要求下，課堂的主體并非只是教師，而在翻轉課堂教學模式下，教師與學生轉變角色也是其中一個最大的亮點。課堂中師生角色的翻轉，也會改變傳統的課堂時間與結構。一節課的時間十分有限，實現課堂教學的充實性是教師重點關注的問題之一，同時也是美術課堂教學中的重要問題[1]。在翻轉課堂教學模式下，原來一節課的時間又重新進行分配，減少了教師講解的時間，增加了學生自主學習與教師檢查的時間，在這種教學模式下，能夠保證充分的反饋時間，學生也能夠更加清楚的了解自己學習情況，調整學習思路。

二、翻轉課堂運用要點

在翻轉課堂模式下，教師進行美術教學必須要注意以下幾點：（一）教學視頻方面。美術課堂中運用翻轉課堂，必須要保證教學視頻的短小與精悍，只有這樣才能對學生學習有效性進行保證[2]。（二）教學信息方面。翻轉課堂教學信息務必要清晰、明確，只有如此才能提升美術教學質量，學生才能學習到真正有價值的美術基礎知識。（三）學習流程方面。學生的學習流程需要按照既定要求進行調整，不能完全統一，因為學生作為個體是不同的，如果使用相對統一的學習模式，那么將會導致個人性格不能發揮。（四）復習檢測方面。課堂最后的復習檢測環節，要體現快捷性和有效性。

三、翻轉課堂在小學美術教學中的實踐

（一）確保教學設計科學性

相較于傳統教學模式，翻轉課堂教學更加體現了教學的自主性與自由性，在很大程度上對教學思路造成了影響，所以保證教學設計的科學性則成為其中最為重要的工作之一[3]。美術教學具有十分顯著的特色，教師在實際教學的過程中，需要結合美術教學自身的特色，并按照學生學習情況進行教學設計。若教師在課程開始之前對其進行了設計，那么便會確保這節課的緊湊性與充實性，并且更加有利于集中學生注意力，進而提升教學質量。

（二）體現課堂教學多維度

傳統形式的美術教學，繪畫基礎知識是課堂中的主要內容。但是對于現代化美術教學而言，美術教學并不只是局限于繪畫。學生繪畫能力的培養雖然重要，然而實現學生全方面發展更是符合素質教育要求的一個重要內容。所以，體現課堂教學多維度十分關鍵。以《小動物蓋房子》一課為例，教師在針對這一課進行教學時，需要從各個方面做準備。因為其中涉及到建筑，而這也是現代美術中的組成要素，但是傳統美術教學往往將其忽視，因此在翻轉課堂的教學模式下，教師需要將學生作為主體，重點體現繪畫和建筑這兩方面內容的教學。在制作視頻時，教師可以多向學生介紹一些比較著名的建筑，發散學生的思維，鼓勵學生大膽想象，為小動物設計一所房子。這種多思維的碰撞相較于單一模式的教學效果更好，且對于小學生想象力與創造力的形成也具有重要作用。

（三）提高復習環節有效性

小學階段的學生學習特點有一定的特點，而教師需要以其特點為前提布置課后作業，以此激發小學生想象力與創造力。針對課后作業的布置，必須要能夠調動學生思維與動手能力，學生完成的過程中，也要體現思考的獨立性，在其思考時可以有效運用視頻中教師講解基礎知識點進行作業的設計，充分發揮自身的動手能力，完成課后作業[4]。以《會飛的娃娃》一課為例，在完成這一課的教學之后，教師為學生布置了自己制作娃娃的作業，在家長的協助之下完成娃娃的制作。學生課后在完成這一作業時，可以讓家長幫助學生搜集一些相關的資料，隨后與運用家中所有可用的素材制作娃娃。因為每個學生的發展都不是獨立的，而是多方面統一、協調的結果，所以作為小學教育中最為重要的一個部分，美術教育也要幫助學生實現全面發展，實現學生綜合能力的拓展與提升。

結束語：

綜上所述，作為現代化教育的一個重要部分，翻轉課堂的運用可以提高學生學習積極性，并且在素質教育的環境背景下，美術教學中翻轉課堂的運用也能夠全面提升課堂教學的有效性與效率，進而幫助學生培養創造性思維，提升想象力。另外，通過翻轉課堂的運用與實踐，也為今后小學階段的教學提供了有效的支持，使小學教育與新課改要求相符，實現教育行業的持續發展。

參考文獻：

[1]劉明東.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報，2017，01：89-92.

[2]王倩倩.翻轉課堂在高中英語教學中的具體應用[J].佳木斯職業學院學報，2017，01：411.

[3]王志國.翻轉課堂在中學思想政治課教學實踐中的運用[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2017，01：110-114.

[4]唐奕.翻轉課堂在我國小學語文教育中的應用與問題[J].成都師范學院學報，2016，04：42-45.endprint