簡析幼兒教育中的感恩教育

陳晶晶

摘要：我國現有兒童中獨生子女居多，在家中倍受寵愛，過著養尊處優的生活，孩子在情感上得到的是單向“輸入”卻不知付出。因此，造成了幼兒個性品質的負面影響，尤其在感恩心態方面更是如此。通過教育的實踐與思考，發現幼兒缺乏感恩心態的表現多集中于自我意識過分強烈。“小霸王”情緒日益高漲、自私，對他人漠不關心、習慣于依賴，心理脆弱、敏感。

關鍵詞：幼兒教育；感恩教育

一、幼兒缺乏感恩心態的原因

1、自我意識過分強烈，“小霸王”情緒日益高漲。論在家還是在幼兒園，我們總可以看到這樣的現象，很多幼兒都是衣來伸手，飯來張口，對父母，爺爺，奶奶頤指氣使。究其原因主要是，現在的孩子多數都是獨生子女，他們是家中的“小皇帝”、“小太陽”，一些家長對孩子樣樣給予呵護遷就，家庭中又缺乏小伙伴，所以導致幼兒合群性弱，加上有的家長怕孩子吃虧、受欺、學壞等，常常給予幼兒不正確的引導，這就強化了幼兒的自我中心心理，使幼兒以為世界是為“我”而存在的，他們的眼中，只有自己，沒有他人，認為自己理所當然地應該擁有一切，別人為自己所做的一切都是應該的。

2、自私，對他人漠不關心。這主要是由于改革開放使人們的社會消費觀念逐漸改變，也使得人們的需求結構由單一、低層次向多樣化和高層次發展，因此，一些父母千方百計滿足獨生子女的物質需求致使幼兒的物質欲望高且小小年紀就養成與人攀比的習慣，造成一些孩子行為自私、不關心他人等不良傾向。

3、習慣于依賴，心理脆弱、敏感。這主要是由于一些家長對幼兒十分溺愛，事事包辦代替，樣樣安排妥貼，致使幼兒不用動手動腦，習慣于依賴別人，造成不少幼兒嬌氣，害怕困難，勞動觀念淡薄，遇到較復雜的事情，不作努力就輕易地求助于人；此外，幼兒所表現的冷漠、自私，在很大程度上與幼兒在幼兒園所受到的教育有關，隨著教育學、心理學、生理學等各方面研究的新進展，人們的兒童觀有了很大的改變，逐漸認識到兒童是一個獨立的、完整的、有著獨特思想的個體，應當尊重兒童，隨之而來的便是教育觀的改變。在幼兒園，兒童是中心，一切活動都要圍繞兒童來展開，鼓勵兒童的創造性，特別是受后現代思想的影響，主張個性的張揚，已經達到頂峰，我們不否認這些改變確實有它積極的一面，但是我們也應該看到它無形之中使幼兒形成一種優越感——“唯我獨尊”。

二、對幼兒實施感恩教育的重要性

1、對幼兒實施感恩教育有利于幼兒的健康。發展俗語云：“教婦初來，教子嬰孩。”幼兒具有較強的可塑性，容易受到各方面的影響，因此要及早施教，尤其是在兒童道德品質培養方面，更要“謹注錯，慎習俗”，其良好道德品質的養成需要成人全面、及時的引導。兒童感恩意識的獲得同樣不是一個自發的過程，“3～6”歲是兒童道德品質養成的關鍵時期，同時也是兒童自我中心思維占強勢地位的時期，兒童難以從他人的角度思考和理解問題。這就需要成人一方面抓住關鍵期及時教育，以增強感恩教育的效果；另一方面，在兒童心性未定之前實施感恩教育，防止不良影響的侵入，可以保證幼兒的健康發展。如果不注重對幼兒實施感恩教育，幼兒就有可受到利己主義思想的影響，表現出自私自利的性格特點，并延續到其成人以后，從而不利于其人格的完善。對幼兒實施感恩教育會使幼兒從小有一顆敏感的、溫存、善良的心，使孩子從小就有一種責任感、義務感，學會尊重關心別人。

2、對幼兒實施感恩教育有利于保證感恩教育的效果。人格心理學認為，人在6歲以前就已經奠定了其人格基礎，后期的教育與塑造只能在這個基礎上起作用。感恩意識的獲得也不是一蹴而就的，如果一個人幼年時沒有種下“善”的種子，幾乎不可能要求他成年后成為一個樂于助人、施恩不圖報的人。目前，在對感恩教育的研究中，研究者已基本達成了共識，即“實施要從幼兒抓起”。正如賀拉斯·曼所說：“凡是任何事物生長的地方，一個塑造者勝過一千個再造者。”研究表明，6歲以前的情感經驗對人的一生具有恒久的影響，一個兒童如果此時無法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨、焦慮、有各種恐懼的幻想、對自己不滿意等，以后，面對人生的各種挑戰將很難把握機會、發揮潛力。如果孩子在幼年期缺乏情感體驗，甚至會在其一生的發展中隱伏很大的后遺癥。幼兒階段的感恩教育是后期感恩教育的基礎。

3、對幼兒實施感恩教育有利于當前一些社會問題的解決。當前我國兒童多為獨生子女，很容易成為家庭三代的核心，養成驕蠻任性的性格。一些孩子甚至學會了用各種手段來要挾自己的家人，以滿足自己的需求。這不僅導致幼兒之間頻繁發生沖突，幼兒與家長之間也時有對抗產生。當前青少年犯罪率有所上升，自殺事件層出不窮，社會中也不斷出現對兒童自私自利的責難。人們在尋找這些社會問題的原因時，往往會指責教育的缺席，其中兒童期教育的不足尤為突顯。筆者認為，感恩教育不失為一種解決策略。如果我們從兒童期就注重培養幼兒的感恩意識和感恩行為，無論對兒童及其家庭，還是對整個社會，都會有利的。endprint