初中英語詞匯教學的誤區及改進方法

常廣義+劉春艷

摘要：詞匯是語言的三要素之一，是組成語言的基本材料，沒有詞匯就無所謂語言。英語教學自然離不開詞匯教學。學生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯的有效交流。這篇論文首先闡述了目前初中英語詞匯教學的誤區，既而提出英語教師要不斷改進詞匯教學方法。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；誤區；改進方法

著名語言學家里弗認為，掌握足夠的詞匯是成功運用英語的關鍵，而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。盡管詞匯的重要性早已得到大家的認同，然而長期以來，在英語教學實踐中英語詞匯教學依然是個薄弱環節。詞匯教學誤區如下：

一.廣大教師對英語詞匯教學的重要性認識不足，仍然習慣于傳統教學方法，采用“填鴨式”的教學，向學生呆板枯燥地灌輸詞匯知識，要求學生朗讀生詞表、提供對應（或相近）的漢語釋義，繼而進行繁瑣的講解。這不僅導致學生錯誤地認為英漢詞語存在一對一的對應關系，而且將詞匯教學獨立于語境之外，使學生學習效率很低，而且學了詞語不會運用，導致交際能力偏差。

二.部分教師往往只停留在對單詞意義及用法的講解上，詞匯的學習似乎只是記憶詞音、詞形和詞義的簡單過程。很少涉及對單詞習得的策略及技巧的講解。還有的教師脫離依據課程標準的要求，沒有明確地告訴學生哪些單詞是一會要求，哪些是四會要求，這樣無疑給學生的學習增加了難度，時間長了學生就會對對記憶詞匯失去信心。

三.還有的教師扮演了“詞典專家”，把某個單詞的意義一個不少地抄給學生，然后讓他們課后去背。這種脫離語境的教學方法，使許多學生覺得學習單詞枯燥無味，久而久之，便產生了厭煩和抵觸心理。

四.還有的教師只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字不提。殊不知，多講解一些文化習俗的知識，既開闊學生的視野，也能激發學生的學習興趣。

對于大多數學生來說詞匯本身就是一個難點。尤其是我所處的中西部農村，英語詞匯的學習和掌握成了廣大學生的英語學習的瓶頸。學生英語成績的分化也往往從詞匯開始，鑒于英語詞匯教學這種現狀，下面淺談幾點改進初中英語詞匯教學的一些方法。

一.設計有趣的教學活動，激發學生的學習興趣。

初中時期學生們對新事物充滿了新鮮感，所以老師們可以在課堂上設計一些直觀有趣的教學方法增加內容的趣味性。例如：在學習unit 5 If you go to the party， youll have a great time！（八年級 下冊）的時候，我給同學們播放了歌曲 If I Let You Go。里面反復出現的句子：“But if I let you go，I will never know….”給同學們留下了很深刻的印象。

二.利用語音知識、拼讀規則記憶單詞。

1.把含有相同發音的單詞進行歸類：oo的發音/u/，常見的有foot， book， look， cook等。這樣既學會新單詞，又復習了舊單詞，還加深了對該音標的記憶。2.采取拆分的辦法。如handkerchief可分3部分記憶：hand-ker-chief，在讀的過程中，老師引導學生根據發音寫出單詞。

三.利用構詞法記憶單詞。

英語詞匯總量雖然很大，但每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點。例如學習care這個單詞，可用構詞法，引申出care –careful-carefully-careless ，這樣不但減輕了學生記憶的負擔，也學得了詞匯的知識，

四.在具體的語境中學習詞匯。

詞匯教學，不是孤立的教學環節，而是要與課文對話聯系在一起。盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不至于感到詞匯學習單調乏味而失卻興趣。例如學習have時，在：I have a pencil.中， 學生知道它是“有”的意思， What do you have for lunch on Sundays？ 這里的 have 是指“吃”。I like beef， but I'm heavy now. I have to eat vegetables.其中的 have to是詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學生進行有意義理解和意義識記，學生就很難理解。

五.抓落實。

無論采取哪種方法，時間長了，學生免不了會懈怠厭煩。教師需要采取行之有效的評價激勵方式進行督促和鼓勵。在多班的英語教學中，由四名學生組成一個學習小組，背好一個單元的單詞，再互相聽寫，評分。以好帶差，以考促學，讓所有同學都積極學習單詞，既有了良好的學習氛圍，又能使每個學生品嘗到一些成功的喜悅。各小組之間再進行各種形式的比賽評分。

英語單詞的學習是一個反復循環的過程，英語教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，不斷更新教學觀念，幫助學生輕松地記住單詞并能正確熟練地運用所學的單詞，就會為我們的英語教學順利進行奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陸國強 現代英語詞匯學（新版）上海：上海外語教育出版社，2012

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