從四個方面入手，優化啟智班數學課堂教學

祁暢

在優化數學課堂教學中，我認為在課堂上要運用多種教學方法，如：構建樂園、感官刺激、獎勵誘惑、鐘擺效應等教學方法，從而使課堂不單一，營造愉快的課堂氣氛。調動好啟智生的注意力。激發學生的學習興趣，誘使他們自覺地、積極地參與到數學學習活動中，在愉悅的課堂上掌握學習內容。努力讓數學課堂成為啟智生學習的樂園，讓啟智生在玩中學，學中樂，樂中育智。

一、從構建樂園入手，優化啟智班數學課堂

美國心理學家和教育家布盧姆有句名言“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！惫湃艘嘣啤叭巳糁救げ贿h，心不在焉，雖學無成?！惫沤裰型鉄o不重視興趣在學習中的作用。只有激發啟智生的學習興趣，才能最大限度地調動啟智生學習的積極性，而構建樂園特別能創設輕松愉悅的學習氛圍，把抽象的數學趣味化，把枯燥的數學課堂樂園化。在啟智班的數學課堂中我根據所學的知識來創設樂園，激發啟智生的學習興趣，讓啟智生主動參與課堂中來，最大限度地調動了啟智生們的學習積極性，為優化啟智班數學課堂奠定了基礎。

如，我在教學人教版全日制培智數學第五冊《2—6的乘法口訣》時，傳統教學讓啟智生死記硬背乘法口訣，這對于剛接觸乘法的啟智生來說是非常難記、容易出錯的，老師就需要要給予幫助，一堂課下來：A類生知識掌握的很少，B、C類生完全沒有掌握，效率非常低。這極大地降低了啟智生對乘法學習的興趣。為了避免這種現象的發生以及枯燥乏味的課堂，我嘗試把樂園效應運用到《2—6的乘法口訣》教學中，我根據教學內容以及仿教材上的游戲編寫相應的順口溜。

如：1只小狗2個眼睛，2只小狗4個眼睛……，1臺電風扇3片葉子，2臺電風扇6片葉子……，1只青蛙四只腳，2只青蛙8只腳……，1只手5根手指，2只手10根手指……。

這樣激發了啟智生的學習興趣，調動了積極性，讓啟智生主動參與學習中，在樂園中促進無意識記憶，說起順口溜就會想到《2—6的乘法口訣》。啟智生在輕松愉悅的學習氛圍中學到了新知識，并且熱愛上了乘法，為以后更深知識的乘法學習打下了良好的基礎，真正的優化了啟智班數學課堂。

二、從感官刺激入手，優化啟智班數學課堂

感官刺激是利用現代化手段對啟智生的聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺等多種感官體驗，促進其記憶發展。這種方法對于啟智生學習來說，是一種刺激手段。讓啟智生直觀形象的了解事物，理解知識，淺顯易懂，開啟啟智生的內在潛能，吸引了啟智生們的注意力，幫助啟智生們找到知識的重點、難點，提高了學習效率。

如，我在人教版全日制培智數學第七冊《角的初步認識》教學中，在教學“角的大小跟兩邊的長短無關”時，我利用課件演示來進行教學。我先出現課件兩個一樣大的角（角的邊長、短不一），然后讓啟智生猜一猜，再讓啟智生動手用三角板比一比后，課件演示兩角重疊在一起，讓啟智生明白兩邊叉開得一樣大，說明角是一樣大的。然后再利用課件演示讓兩邊再無限延長，角的大小沒有變，仍然是同一個角，再次加深結論：角的大小跟兩邊的叉開大小有關，跟角兩邊的長短無關。通過課件的直觀演示，讓啟智生更加清楚明了的理解“角的大小跟兩邊的長短無關”。

利用感官刺激進行教學，大大地提高了啟智班整堂課的教學效率，提高了啟智生的思維能力。我班B類生小琪、宋丹平時對這種類型知識的理解很是不好，失去了對本類型知識的學習興趣。自從我采用了感官刺激進行教學《角的初步認識》后，大大地提高了他二人對《角的初步認識》學習興趣，并且主動參與，效果十分顯著。啟智生在感官刺激課堂中學習新知，收獲新知，從而獲得成功的快樂。

三、從獎勵誘惑入手，優化啟智班數學課堂

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞?！痹诮虒W工作中，我深切地感受到對啟智生的成績的肯定、表揚、獎勵，能極大地喚醒、激勵啟智生，激發啟智生的積極性，鼓舞其不懈努力，把事情做得更圓滿、更完美，能收到事半功倍的教育效果。尤其對于啟智生來說，老師的一句表揚、一個鼓勵對他們來說更為重要。

在啟智班數學課堂中，我通過精神、物質雙重獎勵來激發啟智生學習興趣，明確他們的學習目的，大大地提升了他們的自信心。在課堂上，我班流行一句話：“嘿！嘿！你真棒！”對不經常發言的同學進行鼓勵。并且每一堂課下來，我會及時地對在課堂上表現積極踴躍的同學進行物質獎勵，種類不一。這樣一是可以鼓勵這些表現積極的同學再接再厲；二是可以促進不積極的同學上課積極發言。獎勵誘惑的教學方法長時間實踐下來，我班現在課堂氣氛活躍，每名同學上課都積極踴躍舉手發言。他們的自信心得到了大大地鍛煉。

四、從鐘擺效應入手，優化啟智班數學課堂

鐘擺效應是像鐘擺一樣，對記憶內容進行反復強化，使短時記憶向長時記憶過度。

鐘擺效應是啟智班數學課堂教學的重要組成部分，尤其對于啟智生來說，思維發展不正常，思維膚淺、概括能力差、缺乏思維靈活性、目的性等特點，要想讓啟智生對數學產生感覺、引起興趣、學習數學、掌握相應的數學知識，那么鐘擺效應是啟智生學習數學過程中不可缺少的重要環節，是啟智生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段，也是檢驗啟智班數學課堂教學是否有效的最佳方式，所以鐘擺效應是啟智班數學課堂中有著舉足輕重的作用。

如，我在教學人教版全日制培智數學第六冊《7—9的乘法口訣》時，同學們剛開始學習乘法新知，掌握的都不是很好，就連我班A類生丹鳳也經常忘記7—9的乘法口訣，于是我采用“奪紅旗”、“開火車”、“拐彎背”等多種方式，讓學生們來記，一周后全班同學都已掌握，而且應答如流。

綜上所述，我認為要想優化啟智班的數學課堂，我們特教老師就要做好以上幾種方法，并且我們要不斷摸索、不斷研究、不斷創新，才能更好的優化啟智班數學課堂教學，讓啟智班的數學課堂變成一個歡快的樂園，一個充滿智慧、想象和創造的樂園。

參考文獻：

[1] 陳云英.智力落后兒童教育的研究[M].華夏出版社，1999年

[2] 肖非、王雁著.智力落后教育通論[M].華夏出版社，2000年8月endprint