多措并舉，書寫質量“巧”提高

徐娜

小學語文新課標的總目標與階段目標中都有“能正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度”，“書寫規范、端正、整潔”的要求。日常教學中，老師們亦非常重視，充分利用寫字課、書法課培養學生良好的書寫習慣，努力提升學生的書寫水平。而部分學生在校書寫規范工整在家潦草糊弄的現象也確實讓其家長無奈，讓老師頭疼。在多年的語文教學中，我抓住年級學生特點并結合積累的教學經驗，綜合運用了以下幾種方法，有效提高了學生的書寫水平和質量。

一、作業交換寫，強化監督

新學期開始，我被部分學生不負責任且潦草的作業折騰得沒了脾氣——讓他們重寫吧，課后時間太短，加之磨磨蹭蹭，效果可憐；多次的提醒甚至警告也失去了原有的效果。在與其他同事訴苦交流時，一位老師無意提到的個別學生讓他人代寫作業的現象讓我想到了一個辦法——交換寫作業或許能改善眼前這種窘迫的現狀。在詳細思考并制定相關計劃要求后，活動試行開始，每輪作業布置結束后都會呈現一番熱鬧場面，認真的學生總不放心，三番五次地給對方施壓，千叮嚀萬囑咐，唯恐對方的不認真讓自己加分太少，而對方又豈敢糊弄？上交的作業書寫水平一次比一次有提高，我異常興奮，為自己的想法和學生的進步表現。

二、積分樹榜樣，持續動力

受品德課要求學生制作閃光卡的啟發，我進一步加強了閃光卡散發正能量的作用——光榮榜中的積分卡。作業批改時，書寫質量層次的不同會讓學生得到不等的加分（特別潦草的可以出現負分），一周一次公布積分，一月一次結算并評選出本月班級“小小書法家”（每次評選更新，不重復），入圍班級別的“書法家”學期結束時評選校級“小小書法家”，學生們可在意那張“小小書法家”的獎狀了。榮譽的取得和老師給予的肯定鼓勵，讓學生有滋有味地品嘗到認真付出所帶來的勝利和喜悅，這一活動極大調動了學生的斗志和積極性，為持續提高書寫水平注入了源源不斷的動力。

三、評語多樣化，融洽感情

作業的批改，由以前簡單的對號、錯號到現在的五花八門，方式越來越人性化，越來越突出對學生勞動成果的尊重。一次，我在一個書寫一貫規范認真的學生作業本上寫了一句“你的書寫真漂亮，每次都讓老師看著舒心”，這個學生高興地炫耀了好幾天，書寫更加工整，干勁十足。他的喜悅和言行，也給以我動力，以后諸如“這次做得漂亮”，“老師為你點贊”，“加把勁，大拇指就屬于你了”，“這次有很大進步哦，繼續這樣的勝利”會經常出現在學生的作業本上，而學生之間也常出現這樣的交流“我的是棒極了”，“我喜歡老師寫的話，我要得到比你多的棒極了”，“我的是書寫規范，老師看著也羨慕”，“你的是有進步，你得認真寫才能得到你真棒”……聽到這些純真的孩子話，我特別欣慰，在逐步提高學生書寫水平的同時，更加強了我和學生的情感交流，加深了我們生生之間、師生之間的情誼，可謂一舉多得。

四、強化家校交流，營造氛圍

在實施以上辦法的同時，我充分利用電話、微信等平臺及時與家長進行交流，結合學生的階段表現匯報學生在校情況，了解學生在家的生活、學習情況，與家長交換意見，交流符合學生的管理方法，建議家長采取的教育措施……強化與家長的交流旨在通過雙方的共同努力為學生創造一個和諧快樂的學習環境，促使學生樹立認真負責的學習態度并逐步提高對學習的重視程度，為學生在校、在家及以后多年的學習做好認知鋪墊。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在提高學生書寫質量方面，每位老師尤其語文老師都做了大量繁重而細致的工作，學生的書寫水平在原有基礎上都有一定程度的提高，但孩子的天性和曲線變化的特點讓我們為人師者任重道遠，讓我們與孩子們一起努力，為每個孩子能寫出一手端正規范的漢字接力而行！endprint