談如何提高高中英語教學效率的幾點反思

仁增

摘要：效率是教學的生命，是課堂教學的最高目標。只有高效率的課堂教學，才能促進學生的全面發展。因此，作為英語教師，我們在平時的教學過程中，應不斷思考與實踐提高課堂教學效率的新思路、新方法，使我們的英語課堂教學效率得到有效提高。這需要教師必須樹立素質教育的觀念，必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導教學實踐，不斷探索，改革舊模式，使英語教學進入一片嶄新的天地。

關鍵詞：新課程；高中英語；教學效果

在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉變教學觀念，更新教學思想，培養學習興趣，提高教學效果。如何增進高中階段英語教學效果，筆者結合對新課程標準的一些認識和自己的一些教學經驗，作出初步探討，以就教于同行。

1、激發學生的學習興趣

興趣的激發與培養應貫穿于英語教學的始末，這是成功教學的先決條件。對此我們要勤于實踐與探索，在實踐中探索，在探索中創新，在創新中總結，讓整個英語教學充滿生機與活力，激起全體學生強烈的參與意識與濃厚的學習興趣，讓全體學生都能夠饒有興趣地學習，使英語學習真正成為學生的一種內在需求。我們應不斷思考與實踐提高課堂教學效率的新思路、新方法，使我們的英語課堂教學效率得到有效提高。高中英語教師可以利用有效提問的方式提高學生的學習興趣。教師要善于在教學中找到學生感興趣的點，進行發散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學生集中注意力，對問題材料進行感知、思考和想象，加強對問題的思考、分析和總結，進而提高學習效果。此外，在提問的過程中，教師可以通過與學生的互動，得到一定的有用信息，對教學進度、步驟等的安排給出了指導性意見。高中英語教師可以創設教學情境，激發學生的學習興趣。英語是一門語言性學科，能夠被運用到生活實踐中來，將教學情境融入到課堂教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的語言運用能力。但是，在創設教學情境的時候教師應該注意學生的心理特征、認知水平和教學內容，創設學生感興趣，能理解，與教學內容相關的情境。

2、轉變教學思想，更新教學觀念

隨著新一論課程改革的全面啟動，構建具有時代特征、促進中學生全面發展的教學模式勢在必行。在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉變教學觀念，更新教學思想。

首先，教師應該在師生觀上實現四個轉變：由學生為教師服務，轉變成教師為學生服務；由學生圍著教師轉，轉變成教師圍著學生轉；由學生被當作充塞知識的容器轉變成課堂活動的主人；由教師在臺上表演（拉大提琴）轉變成導演或指揮。總之，要由以教師為中心（teacher centred）轉變成以學生為中心（student centred）。其次，教學觀念要實現六個轉變：由只研究“教”變為同時研究“學”；由“教決定學”轉變為“學決定教”；由“只研究教法”變為“同時研究學法”；由“教法決定學法”變為“學法決定教法”；由“只研究教的過程”變為“同時研究學的過程”；由“教的過程決定學的過程”變為“學的過程決定教的過程”。總之，要由“以教定學”變為“以學定教”。

3、利用多媒體輔助教學手段，提高英語課堂教學效果

利用現代化教學手段輔助課堂教學，可以幫助教師更好地實現自己的教學意圖，節約教學時間，增加教學密度，提高課堂教學效率。

3.1、注重課件風格和教學風格的一致性

教師通過課件按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教學思想，能讓學生容易接受。在上Unit 7（A Quick Look at Some Metropolises）時，我利用在英國拍攝的照片以及從網上下載的圖片制作成課件，使學生分別對New York， London和Tokyo三個大都市有一個大概的了解，幫助學生了解平時沒有接觸的場景，更容易理解課文內容，教師不必對課文內容進行過多解釋說明，可以節約教學時間，提高課堂效率。

3.2、在使用多媒體教學中，要注重發揮教師的主導作用

在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。例如：英語課堂上Warming-up時的 “Free Talk”或每日的 “Daily Report”或師生間互動的交流，是培養學生聽說讀寫能力的好方式，是計算機輔助教學不可替代的。英語是一門交際性很強的學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的實際有效的交流，才能培養學生英語交際的能力，才能實現語言學習的終極目的。在教學中，教師應使學生明確學習目的，使他們作好心理準備，及時調節他們的注意力，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

3.3、注重各類媒體的綜合應用

在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學必須和傳統的教學媒體結合使用，才能發揮最大的教學效益。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是我們基本的教學原則。例如，進行句型操練或Speaking practice時，教師可以將Word Bank中的內容提前輸入電腦，并且還可以加以補充。在請學生進行操練時，教師可以根據需要靈活呈現，對學生不太熟悉的部分還可反復練習，這對于提高學生學習效果大有幫助。這樣，我們就達到了運用現代化教學手段來加強高中英語課堂教學效果的真正目的。

4、引導學生合作交流

英語是一門語言性學科，實踐性非常強，只有讓學生在語言交流實踐中才能提高學生綜合運用語言的水平。隨著經濟全球化的發展，提高學生的英語合作交流能力已經成為了新課程標準的教學目標之一。通過合作交流學習，實行師生互動、生生互動，學生可以在交互交流中運用語言知識、促進語言知識的學習，也能活躍課堂氣氛，提高教學質量。首先，教師要指導學生進行合理分組，根據學生的興趣愛好、知識水平、特長缺點等實際情況分成實力相當、優勢互補的小組，建立起良好的合作氛圍和競爭氛圍。其次，教師要充分發揮引導者的作用，在交流合作的前期引導學生進行主題、內容和形式進行設計，發揮學生的主觀能動性，并在課堂合作交流中放手讓學生進行小組合作交流，教師僅進行必要的查看和指導。再次，在小組合作交流中，教師要對學生的合作能力進行指導，教學生學會傾聽、積極表達自己觀點、善于總結和歸納、學會分工配合等，進而為合作交流效果的提升做好鋪墊。最后，在小組合作交流結束之后，教師可以讓學生進行成果展示，并注重全班的總結工作，對于此次合作交流中存在的問題和取得的成績進行歸納總結，提升合作交流的效果。

總之，教師必須樹立素質教育的觀念，必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導教學實踐，不斷探索，改革舊模式，使英語教學進入一片嶄新的天地。endprint