淺談幼兒園語言活動設計策略

李虹靜

摘要：幼兒園時期是幼兒語言能力發展的第三個關鍵期，因而在幼兒園教育中為了更好的利用相關資源對幼兒進行語言教育就要進行相關的教育活動的設計，而在幼兒語言活動進行設計之時要更好的明確一些策略、原則、目的，以便更好的實現活動。因此，本文針對提高幼兒園語言能力進行了探討，通過既有的文獻資料和幼教工作經驗，提出了一些發展性的對策，如尊重個體意愿、加強目標引導等的方式來加強幼兒園語言活動，以期為幼兒園語言活動提供一定的可資借鑒的經驗。

關鍵詞：幼兒園；語言教育；設計

引言：

幼兒園語言教育領域應該以培養幼兒的基礎語言能力為目標，并通過語言教育為幼兒的人際交往和生活興趣、學習能力等提供指引，使得幼兒重視語言能力的培養，做到喜歡聊天、分享、欣賞和學會聆聽。這對于幼兒的全面發展具有重要意義，幼兒園進行語言教育是一種提高幼兒語言能力且行之有效的方法，對于幼兒語言活動而言，更應該注重對幼兒的綜合語言能力的教育。

一、幼兒園語言活動的發展歷程

基于第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，我國幼兒園教育為全面提高幼兒語言教育教學質量，推進幼兒園素質教育，貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，不斷深化改革，樹立科學發展觀，求實創新發展理念。在幼兒語言教育認知理念、教學方法、游戲教學途徑等方面學習并施行了2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。隨著教育部在2012年頒布了《幼兒園教師專業標準》、2012頒布的《3——6歲兒童學習與發展指南》，地方政府、教育局、社會各界對幼兒園教育發展廣泛關注，給與政策調整、扶持，督促我國幼兒教育更新教育觀念，提高教育技能。

與歐美等發達國家相比，由于我國幼兒園語言教學發展起步較晚。改革開放以來，很長一段時間，幼兒園語言教學，特別是語言活動課程設置不科學，使我國幼兒啟蒙教學受到嚴重影響，主要存在的問題：1、幼兒語言教學理念過于陳舊；2、語言教學課程設置單一、不合理；3、幼兒語言教學途徑單一；4、幼兒語言教學只重視“知識傳遞、忽視語言可操性”，無法提高幼兒綜合素質水平。無法根據所在幼兒園特點，選擇恰當教學方法與語言教材等進行相應的教學實踐。幼兒角色語言對于幼兒行為的表達和教師行為的體現有較好都較為全面，合作行為中的指導方式要科學、合理，不能盲目，過于簡單，老師的言行與不良指導會產生負面效應，不利于培養幼兒進行良好的語言行為。

二、幼兒園語言活動的設計策略

2.1.激發幼兒的好奇心，利用興趣教學

幼兒語言教育要求立足幼兒自身進行教育。好奇心和求知欲是人類的本性，是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向是進行語言學習和語言應用的動力。在語言教學中，有效地激發幼兒的學習興趣以及對表述事物的好奇心是形成基本的語言素養、發展語言實踐能力、激發創新精神、陶冶審美情操的有效手段。

現實生活中新鮮有趣的事物是幼兒進行語言教學和實踐的靈感之源，在傳統的語言教學過程之中，教師往往側重于對枯燥乏味的語言素材進行講解和分析，并期待幼兒能夠通過對題目的理解并加以自己的理解進行表達，而殊不知這種教法很大程度上忽略了幼兒自己的想法，同時也將立足于現實的語言教育實踐變成了聯想和強迫式的任務。

應用興趣教學就是要通過對生動有趣的素材的羅列，引導幼兒按照自己的習慣或者熟悉程度進行相應的語言訓練，可以在一定程度上激發其通過語言進行生活或情感的呈現欲望，幼兒內心會萌生如何才能較好的突出自己喜愛的人物形象的特點？這樣的問題是對幼兒語言能力的綜合鍛煉，是其對語言思維和語言創造能力的具體發揚。

2.2.順應幼兒的思維，不多做強迫

在設計幼兒園語言活動時要以幼兒為本，要求在教法上要足夠靈活，表現出良好的素質教育特性，尊重幼兒個人發展的意愿，在符合基本教學原則的條件下充分實現幼兒的差異化學習，表現在語言課程中便是幼兒對描述的對象或者使用的方法都可以不固定，不約束。教師要明白鼓勵的重要意義，對幼兒的創新性嘗試做出良好的引導，在其需要幫助的時候給予善意的幫助，堅決杜絕傳統教法下的強迫語言或者類似的非人性方式的出現。

2.3. 加強幼兒合作意識與能力常規教育的培養

2012 年教育部頒布的《3～6歲兒童學習發展指南》明確指出，幼兒語言活動的作用可以有效合理有效利用資源，提高幼兒對語言的學習興趣，培養幼兒綜合語言素質和能力。應明確幼兒語言活動的服務主體是“幼兒”，整體的教學活動也應該以“幼兒為中心”，幼兒始終是主體，老師是輔助教學的客體。隨著幼兒年齡的不斷增長，其思維方式、模仿能力、學習能力、主觀感受都在發生不斷的變化，因此幼兒語言活動的應用也是一個“由淺入深、循序漸進”的過程，將幼兒語言活動應用與制作的主動權交給幼兒。根據幼兒各階段存在的問題，加強幼兒合作意識的培養，讓幼兒明確認識到與他人對話和交流的必要性，例如在幼兒語言活動中設置特點的障礙，必須要通過合作完成，讓幼兒深知團結的力量是強大的，才能戰勝困難。其次幼兒語言活動應該互相尊重對方，每一個角色每一個小朋友都應該去嘗試，清楚對方的感受。合理引導幼兒在合作中用恰當的方式交流、討論，避免發生沖突。

結語：

綜上所述，幼兒園語言活動主旨在于對幼兒的語言能力進行挖掘，啟發幼兒應用語言進行溝通和交流，對于培養幼兒的綜合語言能力，并及早的領略語言的魅力，在語言活動設計中，不可簡單盲目地把活動換成語言、音樂等的結合形式，失去語言的本色，而應該將活動落實到語言教育的根本上來。

參考文獻：

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