幼兒經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)淺論

陳久健

摘要：民族精神根植于民族文化。任何民族文化都包含了這個(gè)民族的精神核心，其中包括了民族意識(shí)以及價(jià)值觀。誦讀經(jīng)典能夠傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德，有助于幼兒記憶力的提高，促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成，是幼兒教育價(jià)值的直接體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；價(jià)值；誦讀方法

近幾年，經(jīng)典誦讀被越來(lái)越多的幼兒園所接受，成為幼兒園的特色教育活動(dòng)。幼兒經(jīng)典誦讀是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展順序和年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇具有啟蒙性、代表性的經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀教育。幼兒正處最佳的文化啟蒙階段，幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的經(jīng)典誦讀，從字里行間慢慢理解和感受文字意義。

一、經(jīng)典誦讀作品的分類

經(jīng)典誦讀活動(dòng)能夠順利開展的前提，取決于對(duì)內(nèi)容的選擇。從古至今，針對(duì)啟蒙教育，前人根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的積累編寫出《千字文》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典讀本。這些蒙學(xué)讀本根據(jù)內(nèi)容可以分為以下幾類：

（一）待人接物類

1、弟子規(guī)：《弟子規(guī)》在總序里寫道：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)：首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁。有余力，則學(xué)文。”可以看出《弟子規(guī)》中更重視道德禮儀上的修養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的道德品質(zhì)有著重要的作用。

2、論語(yǔ)：《論語(yǔ)》的核心概念是“仁”。仁最簡(jiǎn)單的表述就是對(duì)人尊重和有同情心。熟讀《論語(yǔ)》，對(duì)孩子社會(huì)公德意識(shí)的形成具有潛移默化的作用。

（二）識(shí)字教育類

識(shí)字為主的經(jīng)典讀本有很多，《三字經(jīng)》《百家姓》、《千字文》卻是識(shí)字教育讀本中最有代表性的。被人們稱作“三、百、千”。這三本書都是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，自然押韻，特別適合3-6歲年齡段的幼兒誦讀。

（三）陶冶情操類

1、千家詩(shī)：這本詩(shī)集中所選的都是律詩(shī)和絕句，大部分的內(nèi)容都簡(jiǎn)單易懂，語(yǔ)句通順上口，適合背誦，是一本易學(xué)易懂的啟蒙讀本。

2、唐詩(shī)三百首：《唐詩(shī)三百首》是一本流傳廣泛的唐詩(shī)選集。自問世以來(lái)，沒有任何一本詩(shī)集超越《唐詩(shī)三百首》。人們常說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，由此也可以看出《唐詩(shī)三百首》的影響之大。

二、幼兒園經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)的價(jià)值

人一生記憶最好的階段就在0-13歲，這個(gè)階段是幼兒誦讀中華文化經(jīng)典最好時(shí)期，幼兒經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)將隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)逐步體現(xiàn)其價(jià)值。

（一）對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值。兒童語(yǔ)言的的發(fā)展目標(biāo)有四點(diǎn)：第一，喜歡與他人交談，說話有禮貌；第二，能理解日常生活中的常用語(yǔ)，他人說話時(shí)能認(rèn)真聽；第三，能夠清楚的表達(dá)自己所要說的事情；第四，兒童要能聽得懂和說得來(lái)普通話。經(jīng)典誦讀重在誦讀，因?yàn)橛變赫J(rèn)識(shí)的字并不多，所以要教師讀一句幼兒讀一句，這時(shí)候幼兒就要注意傾聽教師聲音。在誦讀中培養(yǎng)傾聽能力很重要，當(dāng)幼兒專心傾聽教師誦讀時(shí)，他的注意力、對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)各方面的掌握也有一定的提升。

（二）培養(yǎng)良好品質(zhì)的價(jià)值。經(jīng)典誦讀作品中包含許多待人待物的常識(shí)以及道德意識(shí)，主要可以分為以下幾點(diǎn)：

1、寬以待人。儒家學(xué)說的代表人孔子思想的核心是“仁”，主張“兼愛”，強(qiáng)調(diào)“君子尊賢而容總，嘉善而矜不能。”這些寬容的思想在這些經(jīng)典作品中均有表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在的大多家庭就只有一個(gè)孩子，在家都是小霸王，看重自身利益，不懂謙讓，都是現(xiàn)在幼兒的通病。我們要對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的教育，以國(guó)學(xué)經(jīng)典中寬以待人的教育理念教育幼兒，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)合作與分享。

2、尊敬師長(zhǎng)。中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)向來(lái)都是以尊師敬長(zhǎng)為先，在《三字經(jīng)》中“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。”黃香九歲時(shí)就知道孝敬父母，孔融四歲時(shí)就知道謙讓。《弟子規(guī)》中的“入則孝”、“出則弟”都體現(xiàn)出尊敬師長(zhǎng)的教育思想。當(dāng)今許多獨(dú)生子女都被家人圍著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，對(duì)尊師敬長(zhǎng)的相關(guān)概念相當(dāng)缺乏，所以在幼兒時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)的教育是非常必要的。

（三）對(duì)幼兒引導(dǎo)性的價(jià)值。中國(guó)傳統(tǒng)教育的本義是使人向善，所以含有引導(dǎo)性的功能，這與中國(guó)哲學(xué)中提高人的精神境界的意思相同。古代蒙書作者，其用心所在意在引導(dǎo)性或價(jià)值性問題。如《三字經(jīng)》一開頭就引用孔子、孟子論人性的話“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”啟蒙幼兒的人性自覺，引導(dǎo)幼兒心智向上向善。再如“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”都是激發(fā)幼兒從小立志，學(xué)以向善。

（四）培養(yǎng)民族精神的價(jià)值。民族文化的核心就是民族精神，民族精神根植于民族文化。傳承民族文化，就要從民族精神入手，抓住精髓也就抓住了民族文化的核心。當(dāng)一個(gè)國(guó)家缺少了民族精神和民族文化，那么這個(gè)國(guó)家就沒有屬于自己的創(chuàng)造力，那么這個(gè)國(guó)家就會(huì)漸漸走向滅亡。中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神包括以下幾個(gè)方面：天人協(xié)調(diào)、自強(qiáng)不息、貴和尚中、矢志愛國(guó)、敬老愛幼、誠(chéng)信待人、勤儉節(jié)約等。 在經(jīng)典作品中，這些方面都有體現(xiàn)，從幼兒園開始誦讀經(jīng)典作品，可以將中國(guó)文化及民族精神的優(yōu)良傳統(tǒng)潛移默化在記憶深處，對(duì)幼兒的愛國(guó)家愛民族愛親人的意識(shí)形成起到很大的作用。

三、幼兒園經(jīng)典誦讀的教育方法

幼兒園經(jīng)典誦讀活動(dòng)的方法多種多樣，常用的有以下幾種：

（一）晨讀時(shí)進(jìn)行誦讀。晨讀時(shí)誦讀經(jīng)典作品，幼兒園一般都是施行教師帶讀，幼兒跟讀的方法，但這種方法較為死板，還可以采取讓幼兒在玩中進(jìn)行誦讀：1、小組比賽的方式。兩組幼兒進(jìn)行上句接下句的方式進(jìn)行對(duì)話比賽，對(duì)贏得那組幼兒給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。2、踩線的方式。現(xiàn)在大多班級(jí)的地板都有蒙氏線，教師請(qǐng)幼兒站上線上，拍手讀。或者踩著線一個(gè)跟走，邊走邊讀，教師要事先強(qiáng)調(diào)不可以走離蒙氏線。3、接龍的方式。以小組為單位進(jìn)行比賽，前一個(gè)幼兒讀完后面一個(gè)幼兒接下句，一個(gè)接一個(gè)，比比哪個(gè)小組的速度最快。

（二）自主誦讀的方法。幼兒在一日活動(dòng)中除了正式的教育活動(dòng)外，還有吃午飯、散步、起床、點(diǎn)心等輕松環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)可以給幼兒播放學(xué)過作品的錄音，加深印象，鞏固內(nèi)容。可以用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行誦讀，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中自主誦讀。

（三）經(jīng)典誦讀活動(dòng)的談話活動(dòng)。談話活動(dòng)是教師選出一個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題與同伴進(jìn)行談話，在談話的過程中幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽同伴講話，也要學(xué)會(huì)能夠清楚的表述自己的觀點(diǎn)，也可以進(jìn)行集體談話，在談話活動(dòng)過程中幫助幼兒注意傾聽他人講話，說出自己的看法。圍繞這個(gè)主題進(jìn)行談話教育，可以開展談話活動(dòng)提高幼兒語(yǔ)言水平。

（四）經(jīng)典誦讀活動(dòng)的講述活動(dòng)。進(jìn)行講述活動(dòng)時(shí)，根據(jù)不同的誦讀內(nèi)容選擇出需要幼兒講述的內(nèi)容，要求幼兒思路清晰，用連貫的語(yǔ)言對(duì)內(nèi)容進(jìn)行表述。與談話活動(dòng)相比，講述活動(dòng)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要求會(huì)更高。因?yàn)橹v述活動(dòng)一般都是一人說給大家聽，并且講述內(nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)，還需要獨(dú)自完成。所以進(jìn)行講述活動(dòng)不僅能開發(fā)幼兒的思維，還能促進(jìn)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐林祥，許艷.中華經(jīng)典誦讀教育的研究背景、價(jià)值與問題域[M].語(yǔ)文建設(shè)，2012年，第9期